論管理會計教學(xué)改革

1、1論管理會計教學(xué)改革摘要：管理會計是會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。目前，管理會計的課程教學(xué)多側(cè)重于理論介紹，而缺乏對實務(wù)的指導(dǎo)，很少考慮到實踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會計理論與實踐的脫節(jié)。本文分析了管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了管理會計教學(xué)改革的思路。關(guān)鍵詞：管理會計教學(xué)改革有效性一、問題的提出管理與會計有著密切的聯(lián)系，史料表明會計原本就是因管理經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，管理會計逐漸從傳統(tǒng)會計中派生出來，并發(fā)展成為一

2、門獨立學(xué)科。管理會計主要包括預(yù)測與決策會計、規(guī)劃與控制會計、責任會計三部分內(nèi)容。管理會計課程是會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。管理會計起源于美國，美國對管理會計的研究與教育處于國際領(lǐng)先地位。美國的會計教育學(xué)家認為，對管理會計的教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。因此，作為一個合格的會計教師，就應(yīng)該讓學(xué)生明白會計之因、之果。管理會計的教學(xué)就需要跟上社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，以實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。管理會計引入我國已有三十

3、余年的歷史，但在我國企業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛，現(xiàn)有理論也沒有形成一個有機的整體，以及完整的管理會計信息系統(tǒng)，無法從根本上解決企業(yè)經(jīng)營管理問題、提高企業(yè)效益。管理會3學(xué)生在未來的工作中難以將理論與實踐真正結(jié)合。另外，管理會計的教學(xué)手段不夠豐富，計算機輔助教學(xué)利用程度不夠。管理會計很少利用實驗室進行授課，主要是因為現(xiàn)在缺乏比較完備的管理會計實驗軟件，無法通過軟件全面模擬企業(yè)環(huán)境進行決策。（三）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)。管理會計是對內(nèi)報告會計，它

4、突破了傳統(tǒng)會計的界限，服務(wù)并參與企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理，是會計為適應(yīng)現(xiàn)代管理要求而產(chǎn)生的。管理會計最大的特點在于注重理論在企業(yè)實務(wù)中的應(yīng)用，并在實際工作中對實踐進行經(jīng)驗的歸納總結(jié)以更新管理會計理論。但從目前管理會計的教學(xué)內(nèi)容來看，還是更側(cè)重于理論知識體系的架構(gòu)，缺乏與企業(yè)實務(wù)緊密聯(lián)系的導(dǎo)向設(shè)計。另外，管理會計應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)分析模型進行定量分析，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實際工作中是否實用，且有些數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，學(xué)生不好掌握，在實際應(yīng)用中

5、較難推廣。（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。管理會計課程具有很強的實踐性，雖然有些院校開展了實踐教學(xué)活動，比如課堂討論和案例分析，但仍無法從根本上達到管理會計實踐教學(xué)的目標。一是如前所述缺乏管理會計的實訓(xùn)教程。二是沒有真正適合的實踐教學(xué)基地組織開展有效的實踐教學(xué)活動，也就無法及時更新實踐內(nèi)容，導(dǎo)致實踐知識滯后于企業(yè)實務(wù)的需要。三是不易更新教師的實踐經(jīng)驗。教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，可以學(xué)習(xí)到財務(wù)會計方面的實踐內(nèi)容，但難以學(xué)到管理會計的實踐內(nèi)容。因為管