27淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、27淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呂永豪在大力推廣素質(zhì)教育的今天，青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴(yán)”，與學(xué)

2、生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系和諧，會(huì)使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個(gè)道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛

3、圍。學(xué)生就能主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激?lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。二、創(chuàng)建教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極參與（一）教師要徹

4、底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項(xiàng)交流過程教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)。（二）教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視

5、發(fā)散思維的訓(xùn)練發(fā)散性表現(xiàn)為對一個(gè)問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界；使學(xué)生善于調(diào)動(dòng)知識儲(chǔ)備，靈活轉(zhuǎn)換視角，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，以表現(xiàn)自己對已有認(rèn)識、已有結(jié)論的超越。為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運(yùn)而生。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思

6、維學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。（一）變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。（二）變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一

7、方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。（三）變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。四、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維想象是人的一種心理活動(dòng)，是指人在知覺、感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。

8、愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步成為知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，語言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。五、注重課

9、外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會(huì)、辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個(gè)人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)