打造智慧課堂實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告_第1頁(yè)
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1、打造智慧課堂的實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告打造智慧課堂的實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告鄒城市杏花村小學(xué)一、課題提出的背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;教育改革主要目標(biāo)就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追

2、求智慧。由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我校是一所文化底蘊(yùn)濃厚的老校,辦學(xué)特色凸顯,育人環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了學(xué)校的辦學(xué)理念“智慧育人,創(chuàng)新育人”和辦學(xué)思路“科研興教,科研興校,智慧引領(lǐng)科學(xué)育人”,并圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,提出辦學(xué)目標(biāo)“構(gòu)建和諧校園,造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍,培

3、育智慧型創(chuàng)新型學(xué)生”。我校在實(shí)施智慧化教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),我們由教師的智慧研究,走向課堂的智慧研究。前幾年,我們圍繞智慧課堂在多學(xué)科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開(kāi)發(fā)以及綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)等方面做了一僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受,從而促使各學(xué)科建構(gòu)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生。讓每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展;不僅促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)性的發(fā)展;充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展。

4、相對(duì)于普通的課堂,智慧型課堂教學(xué)更關(guān)注師生的角色定位,更關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課堂教學(xué)策略與操作方式的合理設(shè)計(jì),以及其它課堂教學(xué)因素的有機(jī)融合、和諧統(tǒng)一。通過(guò)生動(dòng)、和諧、高效的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。三、理論依據(jù)(1)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為:人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一,是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)的自由的發(fā)展。(2)“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認(rèn)為:“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)

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