淺談道德與法制在小學(xué)的運(yùn)用

1、淺談道德與法制在小學(xué)的運(yùn)用道德與法治是和諧社會(huì)的兩大車輪構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，法治是最可靠的保障，道德是最有力的支撐。以法治國(guó)，法禮并重是我國(guó)區(qū)別于其他國(guó)家法治思想的一個(gè)鮮明之處。2016年4月29日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，要求從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中階段的《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。根據(jù)這一部署，各版本的《品德與生活》《思想品德》教材進(jìn)行了重新修編，

2、并于2016年秋季開始使用。此次教材更名是品德課程對(duì)依法治國(guó)戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，體現(xiàn)了對(duì)黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于“把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治課程”精神的貫徹。1.1.小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的重要性小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的重要性情感教育是一種情感的交流，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)教師與社會(huì)，也能夠讓教師更加了解學(xué)生。這種了解必然會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一是減輕教師的教學(xué)壓力和思想壓力；二是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步

3、。小學(xué)思想道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會(huì)主義建設(shè)理念、自強(qiáng)自立精神、優(yōu)秀到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學(xué)中指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等觀念取向，幫助學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀念的形成。故在教學(xué)中單純通過分析案例或者灌輸式、填鴨式文字講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論的段落和習(xí)題難以理解，并會(huì)感到厭倦。而通過在小學(xué)道德與法制程中融入情感教育，可以實(shí)現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì)精神教育與社會(huì)主義建設(shè)理念等

4、相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學(xué)生思想道德與法治成績(jī)的提高，還有助于學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。2.2.小學(xué)道德與法治課的情感教育的措施分析小學(xué)道德與法治課的情感教育的措施分析增進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造和睦氛圍很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生的

5、所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)于內(nèi)向和自卑心理尊重學(xué)生個(gè)性，樹立學(xué)生自信小學(xué)生在一個(gè)新環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個(gè)性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的嗜好和習(xí)慣。小學(xué)道德與法治教師的責(zé)任除了將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，讓

6、學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)逐步了解學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。緊貼學(xué)生的生活，開展德育教育小學(xué)思想品德新教材《道德與法治》的改革并不是對(duì)人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、

7、編排、立意上全部重新設(shè)計(jì)，旨在為小學(xué)生提供一套有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開放性，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。，為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，道德與法治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

8、，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，小學(xué)高段的學(xué)生易感染不良嗜好。對(duì)此，道德與法治教師應(yīng)該以他們?cè)谏钪械恼鎸?shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰保?guī)范初中生的行為和思想。教師以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生從幼兒園邁入小學(xué)，是進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，接受一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)新的接受過程。如果教師沒有幼兒園教師那么和藹可親，極易產(chǎn)生