習(xí)作也需“捕風(fēng)捉影”

1、習(xí)作也需“捕風(fēng)捉影”葉圣陶先生說(shuō):“寫(xiě)作的根源在于自身的生活?！薄吧瞠q如源泉文章猶如溪水泉源豐富而不枯竭溪水自然活潑流個(gè)不歇?！焙⒆觽冏杂泻⒆觽兊纳钣兴麄兊南才?lè)有些事看起來(lái)是微不足道的但那也是生活孩子們的“源泉”是豐富的為什么“溪水”會(huì)枯竭呢“作文、作文聽(tīng)見(jiàn)頭疼。”這是學(xué)生經(jīng)常流行的一句口頭禪他們寫(xiě)出的作文經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象這與教師在習(xí)作教學(xué)中常常出現(xiàn)一些揠苗助長(zhǎng)、要求偏高、框架太多等原因有關(guān)。新課標(biāo)明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼

2、近學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感?！弊鳛榻處煈?yīng)該引領(lǐng)學(xué)生看準(zhǔn)“生活”這塊寶地向生活進(jìn)軍。在我們的習(xí)作教學(xué)中教師們常常易犯把習(xí)作與創(chuàng)作混為一談的毛病用成人的眼光和水平去看待學(xué)生的作品總認(rèn)為所謂作文應(yīng)寫(xiě)點(diǎn)“有趣的”“有意義”的東西所寫(xiě)的作文被“逼”成造假趨勢(shì)。教師指導(dǎo)過(guò)細(xì)難免千人一面。一些教師把學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文上一上作文課就讀范文甚至告訴學(xué)生如何開(kāi)頭如何結(jié)尾中間又反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何具體殊不知這

3、樣指導(dǎo)得越細(xì)學(xué)生思維就框得越死而且遠(yuǎn)離學(xué)生自己的生我們應(yīng)該把寫(xiě)作的觸角伸向生活為需而作。例一:有一次我們班要帶學(xué)生外出聽(tīng)課因?yàn)樗W(xué)校要經(jīng)過(guò)的十字路口較多一個(gè)教師要帶著這么多學(xué)生走街串巷辛苦是次之更重要的是擔(dān)心學(xué)生的安全。正在我們一籌莫展時(shí)一位公汽公司的家長(zhǎng)主動(dòng)和我們聯(lián)系了車(chē)子接送我們幫我們解決了燃眉之急。我和同學(xué)們感激不盡趁這個(gè)機(jī)會(huì)我提議同學(xué)們?yōu)楸磉_(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)的這份謝意何不來(lái)寫(xiě)一封感謝信呢聽(tīng)我這么一講同學(xué)們犯愁了不會(huì)寫(xiě)呀怎么辦經(jīng)過(guò)我的

4、指導(dǎo)一封封熱情洋溢的感謝信躍然紙上。家長(zhǎng)收到后連連稱(chēng)贊還說(shuō)這是他一生中接到的最美、最珍貴的禮物后來(lái)又發(fā)了糖果給同學(xué)們。瞧瞧孩子們那得意勁美得一個(gè)個(gè)像天仙一樣。這次習(xí)作讓他們既甜在嘴里又甜在心里更使他們有了寫(xiě)作的愉悅感和成就感。例二:我們班有個(gè)調(diào)皮學(xué)生叫小尹他在上學(xué)路上看到有一個(gè)小偷正在夾一位老奶奶口袋里的錢(qián)包就在這個(gè)黑手即將得逞的一剎那只見(jiàn)他機(jī)智地大喊一聲“奶奶!”然后迅速跑過(guò)去一手?jǐn)y著奶奶一手將奶奶險(xiǎn)些被夾出的錢(qián)包放進(jìn)去。那鏡頭好像真