交互式多媒體課件的設(shè)計與應用

1、陜西理工學院學年論文第1頁共4頁1交互式多媒體課件的設(shè)計與應用交互式多媒體課件的設(shè)計與應用作者：閆康（陜西理工教育科學學院教育技術(shù)學專業(yè)1101班陜西漢中723000）指導老師：劉飛[摘要]隨著計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導下對教學形式有了新的要求。本文通過對學習者心理分析，運用計算機多媒體技術(shù)并根據(jù)設(shè)計原則，設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性的交互式多

2、媒體課件，來提高課堂教學效果。[關(guān)鍵字]互動式多媒體課件交互設(shè)計學生心理引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點在于能實現(xiàn)人機對話，讓學生參與進來，學生可以通過單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進行自主學習。從這點來說，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的?，F(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學習者能夠融入所提供的學習環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響學習者的學

3、習效果。1交互式多媒體課件的概念界定及特點交互，即互相作用，互相影響，是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來行為的過程。所謂，交互式多媒體課件，指應用Flash或Authware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學設(shè)計，將各種媒體集成在一起在計算機或者網(wǎng)絡(luò)終端上運行的，具有較強交互性和多媒體性的教學軟件。在交互式多媒體課件中，計算機和學習者之間的信息傳遞是雙向性的，計算機可以向?qū)W習

4、者輸出信息、也可以接受學習者輸入的數(shù)據(jù)或者命令，并進行相應處理。[1]2交互式多媒體課件存在的問題2.1界面交互設(shè)計缺乏引導性1界面元素設(shè)計比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀性，卻無意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學習者無法清楚的辨認出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導障礙。2導航設(shè)計單一，使用不方便：導航系統(tǒng)對于多媒體課件來說就是相當重要。通過它學習者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供

5、少數(shù)幾種常用的導航系統(tǒng)，設(shè)計較為膚淺，不能有效整合，無法及時滿足學習者的需要。有些多媒體課件中，學習者必須經(jīng)過多次本應該沒有的跳轉(zhuǎn)才能到達的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒有設(shè)置返回功能，學習者無法來去自如。[1]2.2內(nèi)容交互設(shè)計被淡化陜西理工學院學年論文第3頁共4頁34.1.3系統(tǒng)設(shè)計：系統(tǒng)設(shè)計就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來說，主要包括封面設(shè)計、導航設(shè)計、課件各子模板塊設(shè)計、交互方式設(shè)計、課件內(nèi)容設(shè)計等方面。

6、4.1.4腳本設(shè)計：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學科教師按照教學設(shè)計要求對教學內(nèi)容進行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上，由計算機技術(shù)人員將課件中每一頁面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實現(xiàn)等用是和計算機實現(xiàn)的形式描述出來。4.1.5多媒體素材的準備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動畫、聲音等。素材準備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動畫的制作和視頻的截取等。素材要按

7、制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學規(guī)律和教學內(nèi)容的素材。4.1.6多媒體課件的制作：在腳本設(shè)計、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visualbasic等編程語言來設(shè)計和開發(fā)課件4.1.7評價與修改：課件制作完成后，要在課堂教學中進行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題后要及時進行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。[6

8、][4][9]4.24.2交互式多媒體課件設(shè)計方法體系交互式多媒體課件設(shè)計方法體系4.2.1面向界面的交互式多媒體課件設(shè)計方法學習者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對于學習者而言，交互界面友好與否，直接決定著學習者與學習資源的內(nèi)容交互和學習者與同伴或教師的人際交互能否進行。1）交互界面簡潔美觀、風格一致：在視覺界面設(shè)計時注意避免界面元素的過于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應該在空間位置上

9、相近，并同其他實現(xiàn)不同功能的元素進行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。2）設(shè)置合理的導航系統(tǒng)：良好的導航設(shè)計應該能使學習者在最少的步驟內(nèi)到達自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學習者容易迷失方向，從而導致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導航設(shè)計是多媒體課件交互設(shè)計中的一項重要內(nèi)容。要對課件主要內(nèi)容進行分類，一般一級導航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對于二、三級導航也要做好認真的分門別類，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符

10、；導航系統(tǒng)應該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導航策略。一種導航方式往往不能滿足導航需要，可以將多種導航方式綜合使用。比較常用的有模塊導航、層次導航菜單、和導航地圖等。4.2.2面向內(nèi)容的多媒體課件交互設(shè)計方法多媒體課件的內(nèi)容交互設(shè)計要力爭做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實、生動、具有引導性、激勵性、啟發(fā)性。1)真實的場景：多媒體課件應圍繞學習目標精心設(shè)計反映真實生活情景的學習場景。2)真實的活動：在多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計中