農(nóng)村初中班主任工作(修訂稿)

1、1農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報告農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報告成果證號：陂教科成證字成果證號：陂教科成證字JK200905JK200905完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學完成人員：完成人員：彭泳華黃旭夢李永鋒程高李富強明國成雷紅玲衛(wèi)勇勤李正熊良楊家平一、問題的提出一、問題的提出我校是一所農(nóng)村學校，由于學校地理位置相對偏僻導致信息閉塞，加上農(nóng)村學生家長外出打工較多，對其子女的思想狀態(tài)關心較為淡薄，以及農(nóng)村特殊家庭（離異

2、、單親等）、“留守學生”的增多，家庭教育的重視不夠及家長自身素質(zhì)不高，學生教育難度大，給班主任工作帶來很大的難度；同時，教師待遇低，班主任崗位難聘。另外，從心理發(fā)展的角度而言，初中階段也是學生身心健康發(fā)展的關鍵時期，所以，通過對不同年級、不同類型學生的調(diào)查分析，探索一種適合農(nóng)村初中班主任工作的方法，提高班主任的日常管理水平，很有必要。二、研究的內(nèi)容二、研究的內(nèi)容1、學校層面：更新班主任的育人理念，提高班主任面對新形式、新情況，解決新問題

3、的能力，更好的為學生的發(fā)展服務。健全學校班主任工作的管理制度及激勵機制，促進班主任工作的良性發(fā)展。2、班級層面：根據(jù)農(nóng)村學校現(xiàn)狀及學生的合理需求，探索出班主任工作的有效方法，更好地指導學生的日常行為，養(yǎng)成熱愛學習、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的良好習慣，促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展。三、研究的結(jié)果與分析三、研究的結(jié)果與分析（一）（一）對農(nóng)對農(nóng)村班主任工作村班主任工作現(xiàn)狀的狀的調(diào)查調(diào)查與分析與分析在課題研究的第一階段，課題組做了大量的準備工

4、作，對農(nóng)村中學18位班主任及其工作進行了多角度、多層面的調(diào)查，包括設計調(diào)查方案，安排調(diào)查人員，協(xié)調(diào)各方關系。為以后的研究工作提供了充分的準備。調(diào)查形式有兩種：問卷調(diào)查和方談。調(diào)查對象包括五嶺中學、祁家灣中學、四黃中學的部分班主任和非班主任課題組對農(nóng)村中學18位班主任的素質(zhì)的測評結(jié)果進行了統(tǒng)計、分析，結(jié)果如下表：農(nóng)村中學班主任素質(zhì)測評結(jié)果表調(diào)查時間：2007.1項目合格人數(shù)（測評班主任18人）合格比例有友善的態(tài)度1161.13見，反復修正

5、，使之更加科學、全面，更加切合學校實際。明確了班主任的目標后，還必須明確班主任的權(quán)和利，調(diào)動班主任工作的積極性。3、重視對班主任的學習培訓學校要積極訂閱有關班主任工作的教育雜志和理論書籍，每月固定時間組織班主任學習。不僅要學習班主任的職責、班務工作的目的、內(nèi)容，更重要是學習和借鑒優(yōu)秀的班務工作方法和技巧，使班主任在主觀上整體把握班務工作的方向。同時還采用專題講座、經(jīng)驗交流、主題班會活動的觀摩等多種形式對班主任進行培訓，使班主任通過集體學

6、習、交流、討論等多種形式，不斷提高班主任從事班務工作的理論水平和實踐操作能力。4、引導班主任加強實踐、學會總結(jié)學校領導要督促班主任把所學到的班務工作經(jīng)驗和方法用于實踐，引導班主任在班務工作中不僅要加強實踐，而且還要善于總結(jié)。特別要求班主任把工作中的經(jīng)驗和教訓如實地記錄下來，經(jīng)常進行反思，積累工作經(jīng)驗。班主任每學期不僅要認真撰寫班主任工作總結(jié)，而且要努力把經(jīng)驗上升到理論高度，并力爭形成經(jīng)驗文章或論文。5、加強對班主任工作的檢查、督促和考核

7、檢查和督促可以有效地保障班務工作落到實處。一方面學校領導要要求每位班主任嚴格按照學校的要求開展各種班務活動，并對開展的活動認真記載，包括家訪情況、家長會、班務活動、工作安排等，學校領導進行定期和不定期地檢查和督促，如抽看班主任的工作記載或參加班級的主題班會活動等。另一方面由校務值日對每個班每天的學習、紀律、衛(wèi)生、活動等情況進行認真觀察后作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題即時向值日領導反映，然后由值日領導督促解決。值日領導和值日教師應對每個班每天的班主任

8、工作情況進行認真觀察、記錄。學校在期末還對各班的班務工作計劃、家訪、參加學校的各種文體活動獲獎情況、財物保管、防流控輟、前列生培養(yǎng)、后進生轉(zhuǎn)化、好人好事、班會的召開情況、重大事件的發(fā)生等情況逐一進行量化考核，并將考核結(jié)果作為評選優(yōu)秀班主任和先進班集體的依據(jù)。6、注重對班主任工作的評價、激勵對班主任工作的業(yè)績進行客觀公正的評價，既是對班主任工作的肯定，又是對班主任的一種促進。學校把班主任的工作質(zhì)量與班主任的待遇掛鉤，實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，徹底打破

9、平均主義；堅持每學期評選出受各級表彰的優(yōu)秀班主任，為廣大班主任樹立榜樣；在評職、晉級、評優(yōu)等方面對班主任予以優(yōu)先考慮。充分地調(diào)動班主任的工作積極性和主動性，可以有力地促進班主任工作質(zhì)量的提高。7、注重對班主任的人文關懷學校除了制度管理，還要有人文關懷，二者是學校管理的不可缺的元素。制度管理簡單地說，就是通過制定具有強制約束力的規(guī)則來完成對管理對象的管理；人文管理是一種關注被管理對象中的人本性管理，屬于軟面性層面。在二者有機融合的基礎上，