初二下冊人物單元doc打印

1、1初二下冊第四單元人物單元導學提綱主備人：劉霞審核人：趙焱審批人：牟延松班級：姓名：時間:【學習目標】1、熟讀文章，把握主要內容和情節(jié)。2、利用所學方法，通過具體事件，歸納人物形象。3、感受對普通人，對弱者的關愛，感受愛的博大，從而陶冶自己的情操。教材整合：引進資料：引進資料：《老王》寫作背景內容安排：內容安排：結合背景精讀精講《老王》自讀《老鞋匠》。學習時間：3課時第一課時第一課時內容：預習指導一、導入。（1分鐘）二、交代目標：(1分

2、鐘)1、熟讀課文，掌握生字、解詞、文學常識等基礎知識。2、把握文章主要內容，提煉主要事件。3、歸納人物形象，把握作者的寫作情感。三、學習過程：（一）自主學習1、自讀課文，劃出重點字詞，利用工具書加以解決，在課本中做好記錄，并記憶。（10分鐘）2、快速瀏覽課文，歸納文章主要事件，并歸納主旨。（5分鐘）3、合上課本，獨立完成導綱的基礎知識，并結合課本修正，鞏固記憶。（10分鐘）4、仔細讀課文，結合主旨，對文章進行賞析（重點分析老王的人物形象

3、）。（10分鐘）5、精讀課文，完成導綱剩余練習。（10分鐘）【資料卡】背景提示背景提示這是一篇回憶類的文章，寫于1984年3月。文章回憶的是“文革”期間與車夫老王交往的一些小事。從時間來開，所寫內容既有下放“五七干校”（1969）之前的，也有回到北京（1972年春）之后的?！拔幕蟾锩笔莻€荒唐的年代，學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但任何歪風邪氣對老王都沒有任何影響，他照樣尊重作者夫婦倆。同時，作者親身的經

4、歷，不能不引起她反思歷史，去揭示導致老王悲慘結局的社會根源。資料鏈接資料鏈接文化大革命全稱“無產階級文化大革命”。指1966年5月至1976年10月在中國由毛澤東錯誤發(fā)動和領導、被林彪和江青兩個反革命集團利用、給中華民族帶來嚴重災難的政治運動。文革十年總死亡人數相當高，僅北京市因冤獄而死的就有九千八百多人。上海被“立案調查”的有二十四萬余人，被折磨致死、自殺的超過一萬人，被逼瘋、打殘的不計其數。據官方不完全估計，因大量冤假錯案受到誣陷、

5、迫害和株連的達到一億人以上。文革中非正常死亡在二百萬以上。著名作家學者老舍、楊朔、傅雷、吳晗等都在文革中因忍受不了屈辱而自殺！（2）自主學習現在你一定已經掌握基礎知識了吧，想檢驗一下自己的成果嗎？請合上課本獨立完成現在你一定已經掌握基礎知識了吧，想檢驗一下自己的成果嗎？請合上課本獨立完成1—3題吧，題吧，相信你是最棒的！相信你是最棒的！1、給加點字注音或者根據拼音寫出漢字。塌敗()取締()傴()滯笨()眼y（）愧zu（）鑲嵌（）荒p()

6、骷髏（）（）2、結合課文，理解下列詞語的意義。塌?。簻浚喝【啠豪⑩簦?、走近作者。本文作者，著名的作家，家，作品有散文集《》、《》。現在打開課本對自己的答案進行修訂，查漏補缺，相信下次做得會更好。現在打開課本對自己的答案進行修訂，查漏補缺，相信下次做得會更好。精讀之后定有不一樣的收獲，你眼中的老王是什么樣的？作者又是怎樣一個人呢？請認真完成精讀之后定有不一樣的收獲，你眼中的老王是什么樣的？作者又是怎樣一個人呢？請認真完成下列練習。下列

7、練習。4、初讀課文，了解文章大概內容，完成以下問題：（1）老王的“苦”表現在哪些方面？老王的“善”表現在哪些方面？你認為老王是一個怎樣的人（2）你認為作者是怎樣一個人，具體表現在哪些地方？5、試著歸納文章的主題：31、文章第一段的作用是：2、老王謀生的職業(yè)是：，老王謀生的艱難體現在兩個方面，3、讀文章的第二、三自然段，結合文章時代背景，說一下是那兩個方面。①②4、請你結合全。說一說，文章交代老王謀生的困難以及他生活的狀況有什么作用精讀課

8、文8－－22自然段1、這一部分對老王進行了哪方面的描寫？有什么作用？2、為什么老王在病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋？3、雞蛋不多，但“在我的記憶里多的數不完”這是為什么？4、把“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”換成“老王直僵僵地站立在門口”，有什么不同效果？5、老王是來給我送香油和雞蛋的，但最后老王為什么還收錢呢？可以看出老王什么樣的性格特點？6、所選文段中，作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？7、找出對老王的肖像描寫

9、的語句，這樣寫作用是什么？8、如何理解“強笑”一詞？9、為什么想起老王就“覺得心上不安”？10、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃”②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃”11、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微