如何激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1、如何激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)如何激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略服從于一個激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略服從于一個“期望期望X價值價值”理論，這個理論假定，人們傾注于理論，這個理論假定，人們傾注于某項(xiàng)工作的努力是產(chǎn)生于；（某項(xiàng)工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個工作時所期望的成功程度；（）他們致力于這個工作時所期望的成功程度；（2）他們對所）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度。參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的

2、估價程度。這就是說，人們在估價工作結(jié)果之前是不會作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項(xiàng)這就是說，人們在估價工作結(jié)果之前是不會作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項(xiàng)工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認(rèn)為無論怎樣努力也不可能成功的話，工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認(rèn)為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。期望他們也不會作出努力。期望X價值的動機(jī)理論表明，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評價價值的

3、動機(jī)理論表明，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望是按照期望X價值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的：價值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的：（一）必要的先決條件（一）必要的先決條件1支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險而不必

4、擔(dān)心以犯錯誤會導(dǎo)致批評。2適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會感到厭煩；如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動機(jī)的是，讓他們作出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。3富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是不合適的。例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)用不上的名詞術(shù)語的定義等材料。4適度的運(yùn)用。激勵動機(jī)的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性

5、。（二）通過保持成功的期望激發(fā)動機(jī)（二）通過保持成功的期望激發(fā)動機(jī)1，走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地達(dá)到成功。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，小步前進(jìn)，讓學(xué)生在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過多的疑惑和挫折。2教學(xué)目標(biāo)、成績評定及自我增強(qiáng)技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)：（1）近比遠(yuǎn)好（提出需要即時著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好）；（2）明確比籠統(tǒng)好（

6、比較“完成一頁數(shù)學(xué)題，最多錯一處“與”學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”）；（3）挑戰(zhàn)性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運(yùn)用判斷成績的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與同伴們的成績相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。3幫助學(xué)生認(rèn)識努力與結(jié)果之間的聯(lián)系。通過樹立典型、集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意識到他們所付出努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。4提供矯正背景。對于灰心喪氣的學(xué)生，要堅(jiān)持原定目標(biāo)，運(yùn)用

7、掌握學(xué)習(xí)原理及有針對地補(bǔ)課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識或方法錯誤，要勝過歸罪于缺乏能力）。（三）通過利用外部動機(jī)激勵學(xué)習(xí)（三）通過利用外部動機(jī)激勵學(xué)習(xí)1為好成績（或進(jìn)步）給予獎勵。除分?jǐn)?shù)外，它們還可包括：（1）物質(zhì)獎勵；（2）特別的權(quán)利；（3）精神獎勵；（4）表揚(yáng)和社會尊重。教師給予的獎勵應(yīng)能引起對學(xué)習(xí)知識和技能的重視而避免學(xué)通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。也就是在開學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級的奮斗目標(biāo)：在各項(xiàng)活動中勇爭年級

8、第一，成為年級優(yōu)秀班集體。當(dāng)然這目標(biāo)還要具體化，包括長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級的各項(xiàng)工作中去。激勵性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)了班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發(fā)展。對一些后進(jìn)生也要幫助其制定小的目標(biāo)，讓其在一個個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會成功并不是高不可攀的。3、成功激

9、勵在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。因?yàn)闃s譽(yù)是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。如我在班級中就設(shè)立

10、了“進(jìn)步獎”，每兩周評比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。4、物質(zhì)激勵班級管理中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高思想覺悟和奉獻(xiàn)精神時，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是必要的。陶行知先生用糖來獎勵打架學(xué)生的事例在教育界廣為傳頌。對取得好成績或?yàn)榘嗉壸隽素暙I(xiàn)的學(xué)生，不論曾在班級表現(xiàn)怎樣，我都會用一個小小的筆記本或一本《小小說選刊》作為獎勵。這不起眼的獎品卻是對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，

11、促使學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵學(xué)生在新起點(diǎn)上繼續(xù)奮發(fā)努力。5、榜樣激勵學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級中可以通過社會中成功者的例子同齡人中優(yōu)異者作為榜樣來調(diào)動全班學(xué)生的積極性，使之成為學(xué)生敬佩和效法的榜樣。如任課教師反映課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能踴躍發(fā)言。我

12、就在班會上或自習(xí)課上舉一些諸如[被屏蔽詞語]、周恩來、華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說又不敢站起來的同學(xué)，鼓勵學(xué)生要做第一個吃螃蟹的人。一段時間后，班級的課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。榜樣的力量是無窮的，“近朱者赤”，久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都會很大改變的。激勵有利于滿足人的自尊心、自信心。成人尚且需要不斷地激勵，對于不懂事的頑皮的孩子更加需要激勵。因?yàn)樗麄兡挲g小，自探能力差，注意力很容易分散。

13、激勵則是緊緊抓住他們注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。一、建立一定的激勵機(jī)制一、建立一定的激勵機(jī)制關(guān)于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，我通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，有深深地感觸，無論你帶什么年級的課，如果沒有相應(yīng)的激勵措施，是絕對不會有好效果的。但激勵措施分年級高、低必須不同，中高年級學(xué)生以物質(zhì)獎勵為主，口頭表揚(yáng)為輔，低年級學(xué)生以口頭表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎勵為輔，有時以個人為單位進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵，有時則以小組為單位進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵。物質(zhì)獎勵實(shí)施，可實(shí)行一周一次獎勵，也可

14、一學(xué)期或一學(xué)年一次獎勵，等等，口頭表揚(yáng)則隨機(jī)進(jìn)行，隨時可做。二、口頭表揚(yáng)方便易行二、口頭表揚(yáng)方便易行最近兩年我?guī)У湍昙壍恼n，感到低年級學(xué)生課堂上注意力很難集中2分鐘，他們無視課堂紀(jì)律，行為存在隨意性。但無論怎樣，總會有表現(xiàn)好的學(xué)生吧。我就時常不失時機(jī)地表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱樱逃渌麑W(xué)生向好的學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，效果十分明顯。如：你們看某某坐得多端正，其他同學(xué)立刻坐好，你們再看誰誰的作業(yè)寫得多認(rèn)真、多漂亮，其他同學(xué)很羨慕地向好生