安邦論壇修訂稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的活動(dòng)類型研究“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這句話體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。所謂“做”，陶先生強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”?，F(xiàn)代教育理論也明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來。因而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中指出：”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

2、方式?！被顒?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)遍及教學(xué)全過程，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體活動(dòng)的，有思維積極參與的，內(nèi)部與外部活動(dòng)并重的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。因此，為了使數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果明顯，在實(shí)施

3、中，我們應(yīng)該做到：一、內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)相結(jié)合。所謂內(nèi)部活動(dòng)也即心理，其性質(zhì)是觀念性的活動(dòng)或符號(hào)性的活動(dòng)。(我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)生的所思所想。)外部活動(dòng)即實(shí)踐活動(dòng)，操作活動(dòng)，其性質(zhì)是運(yùn)用一定的實(shí)物工具作用于具體對(duì)象的對(duì)象性活動(dòng)。(我覺得就是孩子的動(dòng)手操作活動(dòng))數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)不斷雙向轉(zhuǎn)化的過程，是一個(gè)由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，活動(dòng)教學(xué)定位于學(xué)生的主體活動(dòng)與自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和在教學(xué)中的主體地位，活動(dòng)

4、教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種重大改變，但這并不排斥教師的指導(dǎo)作用和否定教師對(duì)于教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂教學(xué)中始終起到主導(dǎo)作用。教師的這些作用至少可以在下面的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果

5、時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。第二，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，參與學(xué)生的討論；教師要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。因而在實(shí)施中不能矯枉過正，片面擴(kuò)大學(xué)生的自主性和能力，把教師擠到教學(xué)舞臺(tái)的幕后，使教學(xué)處于放任自流狀態(tài)。體現(xiàn)學(xué)生的主體，在于