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文檔簡介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的活動類型研究“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?!边@句話體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。所謂“做”,陶先生強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”?,F(xiàn)代教育理論也明確指出,任何教育都存在于各種活動之中,并通過活動表現(xiàn)出來。因而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中指出:”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記錄,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要
2、方式?!被顒咏虒W(xué)的關(guān)鍵,在于在課堂教學(xué)中滲透活動因素,保證兒童有自己真正的活動,因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)活動情境,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼,使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動?;顒咏虒W(xué)意義上的活動遍及教學(xué)全過程,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體活動的,有思維積極參與的,內(nèi)部與外部活動并重的,充滿改造和創(chuàng)造精神的,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動。因此,為了使數(shù)學(xué)活動教學(xué)效果明顯,在實(shí)施
3、中,我們應(yīng)該做到:一、內(nèi)部活動與外部活動相結(jié)合。所謂內(nèi)部活動也即心理,其性質(zhì)是觀念性的活動或符號性的活動。(我個人認(rèn)為就是學(xué)生的所思所想。)外部活動即實(shí)踐活動,操作活動,其性質(zhì)是運(yùn)用一定的實(shí)物工具作用于具體對象的對象性活動。(我覺得就是孩子的動手操作活動)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生外部活動和內(nèi)部活動不斷雙向轉(zhuǎn)化的過程,是一個由外而內(nèi),由內(nèi)而外的針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,活動教學(xué)定位于學(xué)生的主體活動與自主發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和在教學(xué)中的主體地位,活動
4、教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種重大改變,但這并不排斥教師的指導(dǎo)作用和否定教師對于教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂教學(xué)中始終起到主導(dǎo)作用。教師的這些作用至少可以在下面的活動中體現(xiàn)出來。第一,教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時,教師充分肯定學(xué)生的成績,樹立其學(xué)習(xí)的自信心;當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果
5、時,教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。第二,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),起到“解惑”的作用;教師要鼓勵不同的觀點(diǎn),參與學(xué)生的討論;教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境,包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個方面,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。因而在實(shí)施中不能矯枉過正,片面擴(kuò)大學(xué)生的自主性和能力,把教師擠到教學(xué)舞臺的幕后,使教學(xué)處于放任自流狀態(tài)。體現(xiàn)學(xué)生的主體,在于
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