實(shí)驗(yàn)教材試行中的語文課堂實(shí)踐與思考

1、1業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)教材試行中的實(shí)驗(yàn)教材試行中的語文課堂實(shí)踐與思考語文課堂實(shí)踐與思考諸暨市牌頭鎮(zhèn)小諸暨市牌頭鎮(zhèn)小樓可青樓可青3師：誰愿意讀給大家聽？生：……（一口氣讀了四行。）師：把機(jī)會(huì)讓給別的小朋友好嗎？（生點(diǎn)頭）生：……師：這首兒歌真有趣，老師也想和大家一起讀一讀，同意嗎？我讀前面的蔬菜名，后面的請小朋友們讀。最后兩行我們一起讀。（師生合作讀）師：咱們換種形式再來讀一讀，女孩子讀蔬菜名，老師讀中間，其余的男孩子讀，怎么樣？（師生合作

2、讀）在以上的教學(xué)片段中，教師面帶微笑地與學(xué)生進(jìn)行朋友似的談話，很自然地就營造了一種輕松、愉悅的課堂氛圍；富有童趣的語言，拉近了學(xué)生與文本的距離，也喚起了學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情。朗讀時(shí)，讓學(xué)生自讀、互讀，師生合作讀，多種讀的形式的變化，使枯燥的朗讀有了樂趣，更催生了學(xué)生的情感。在學(xué)生眼中，此時(shí)的教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是他們的學(xué)習(xí)伙伴，是他們的朋友；在教師的眼中，此時(shí)的學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是與教師平等的、有著獨(dú)特思想體驗(yàn)的

3、生命個(gè)體。教師用尊重、用熱情呼喚著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。這樣的課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這種平等、民主、和諧的師生情感網(wǎng)，促進(jìn)師生間、生生間情感的多向交流。由此，學(xué)生的智慧得到啟迪，情感得到熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的火花也因此而點(diǎn)燃。二、多方互動(dòng)交流，激活思維的火花。二、多方互動(dòng)交流，激活思維的火花。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)