實驗教材試行中的語文課堂實踐與思考

1、1業(yè)務學習內(nèi)容：實驗教材試行中的實驗教材試行中的語文課堂實踐與思考語文課堂實踐與思考諸暨市牌頭鎮(zhèn)小諸暨市牌頭鎮(zhèn)小樓可青樓可青3師：誰愿意讀給大家聽？生：……（一口氣讀了四行。）師：把機會讓給別的小朋友好嗎？（生點頭）生：……師：這首兒歌真有趣，老師也想和大家一起讀一讀，同意嗎？我讀前面的蔬菜名，后面的請小朋友們讀。最后兩行我們一起讀。（師生合作讀）師：咱們換種形式再來讀一讀，女孩子讀蔬菜名，老師讀中間，其余的男孩子讀，怎么樣？（師生合作

2、讀）在以上的教學片段中，教師面帶微笑地與學生進行朋友似的談話，很自然地就營造了一種輕松、愉悅的課堂氛圍；富有童趣的語言，拉近了學生與文本的距離，也喚起了學生主動閱讀的熱情。朗讀時，讓學生自讀、互讀，師生合作讀，多種讀的形式的變化，使枯燥的朗讀有了樂趣，更催生了學生的情感。在學生眼中，此時的教師不再是高高在上的知識傳授者，而是他們的學習伙伴，是他們的朋友；在教師的眼中，此時的學生不再是被動的知識接受者，而是與教師平等的、有著獨特思想體驗的

3、生命個體。教師用尊重、用熱情呼喚著學生的學習熱情，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習中去。這樣的課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設，這種平等、民主、和諧的師生情感網(wǎng)，促進師生間、生生間情感的多向交流。由此，學生的智慧得到啟迪，情感得到熏陶，學生學習、探索的火花也因此而點燃。二、多方互動交流，激活思維的火花。二、多方互動交流，激活思維的火花。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，從而使學習過程更多地成為學生發(fā)