對閱讀教學(xué)中

1、對閱讀教學(xué)中對閱讀教學(xué)中“學(xué)生與文本的對話學(xué)生與文本的對話”的理解的理解新課程背景下，“對話”已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要理念之一?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)中的對話是多元而又開放的，其中包括：“學(xué)生與教師的對話”、“學(xué)生與學(xué)生的對話”、“學(xué)生與文本的對話”、“學(xué)生與教科書編者的對話”。通過對新課標的學(xué)習(xí)，我就選取閱讀教學(xué)中的“學(xué)生與文本的對

2、話”這一點，談?wù)勎业捏w會。學(xué)生與文本的對話是多重對話關(guān)系中的核心。在學(xué)生與文本對話的過程中，學(xué)生應(yīng)該敞開自己的心扉，將自身的體驗和理解融注到文本的表達之中，進入到文本作者的內(nèi)心世界，與文本作者進行心與心的交流和融通。當(dāng)學(xué)生初讀課文時，我總是要給予學(xué)生一定的時間進行自主閱讀。初讀課文時，需要學(xué)生全身心地投入，因為文本是先于閱讀而存在的一種凝固的物質(zhì)形態(tài)，這種物質(zhì)形態(tài)只是一些線性排列、靜止不動的文字符號，閱讀主體必須積極主動地去辨認這些文字

3、符號，再按語義單位對它們進行分割組合并用發(fā)音器官順暢地讀出來，這才是初步完成了閱讀。學(xué)生只有在充分的閱讀基礎(chǔ)上，才能夠悟出文本的精髓。在精讀階段，必須設(shè)法激活文本的全部話語因子，讓它們代表作者與學(xué)生對話，進行心靈溝通與交流。在這個過程中，要著力引導(dǎo)學(xué)生站在自己的生活世界中，采用讀、背、說、寫、畫、演、做等形式實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，讓每一個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到生命存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。所