論語篇閱讀教學(xué)在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、本文著眼于語篇分析理論的運(yùn)用，目的是在對(duì)閱讀進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)分析的基礎(chǔ)上介紹語篇閱讀教學(xué)法，即運(yùn)用語篇分析的理論對(duì)英語專業(yè)本科生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著決定性的作用，如何提高閱讀教學(xué)的效率，一直是英語教學(xué)界關(guān)注最多、討論最熱烈的話題。即便如此，中國大學(xué)生的閱讀能力仍然不盡人意。對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的來說，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z水平比非英語專業(yè)學(xué)生相對(duì)高一點(diǎn)，所以這個(gè)問題就更不容忽視。如何提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀材料的高層次理解

2、是當(dāng)前非常必要的問題。 本文主要涉及兩個(gè)理論：認(rèn)知心理學(xué)和語篇分析。英語閱讀課的成功要求教師和學(xué)生對(duì)閱讀的本質(zhì)要有明確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果能夠幫助我們對(duì)閱讀活動(dòng)有更高更深的理解，從而能大大地提高閱讀教學(xué)的效率。在本文中，作者從認(rèn)知心理學(xué)的角度闡釋了閱讀的本質(zhì)。認(rèn)知心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)心理活動(dòng)結(jié)構(gòu)和過程的研究要強(qiáng)調(diào)個(gè)體和環(huán)境的相互作用，它認(rèn)為高效閱讀是一個(gè)涉及作者和讀者并通過語篇得以實(shí)現(xiàn)的相互作用的過程，因此語篇分析對(duì)提高學(xué)生的閱

3、讀能力和效率具有舉足輕重的作用，在閱讀教學(xué)中引入語篇分析理論由此產(chǎn)生。語篇分析因?yàn)檠芯繉?shí)際使用中的語言而受到了語言學(xué)界的巨大關(guān)注。語言存在于語篇而不是句子之中，人們研究語言就必然要把語篇作為研究對(duì)象。語篇分析不但對(duì)語言學(xué)研究具有重大的理論價(jià)值，而且對(duì)英語教學(xué)也具有應(yīng)用價(jià)值。有關(guān)研究通過相關(guān)驗(yàn)證表明，對(duì)閱讀材料中語篇知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力與他們的英語總水平成正相關(guān)(楊麗，1996)。但是，英語教師和學(xué)生是否意識(shí)到語篇分析理論對(duì)閱讀的重要意義

4、，語篇分析是否被很好的應(yīng)用到教學(xué)中去，結(jié)果是否有效，仍然是個(gè)問題。本文將對(duì)這些疑問做出回答。 本研究采取定量的實(shí)證研究方法。研究的主體都來自山東理工大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科二年級(jí)。本文對(duì)80名英語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了閱讀問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不好的閱讀習(xí)慣和閱讀困難，而且都與缺乏語篇分析知識(shí)的運(yùn)用有關(guān)，由此也反映出教師在教學(xué)中沒有很好的進(jìn)行語篇教學(xué)。在此研究基礎(chǔ)上，作者提出了語篇閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是非常有效的假設(shè)

5、，并對(duì)34名參加過問卷調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中，所有被試分成兩組進(jìn)行為期一學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，一班運(yùn)用語篇教學(xué)，二班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)。所有被試都參加了兩次測(cè)試，測(cè)試一在實(shí)驗(yàn)前，測(cè)試二在實(shí)驗(yàn)后。 研究結(jié)果表明，在閱讀教學(xué)過程中，英語教師和學(xué)生都忽視了語篇分析理論的運(yùn)用，原因主要在于英語教師在課堂上缺乏語篇教學(xué)的運(yùn)用。同時(shí)通過對(duì)兩班兩次分?jǐn)?shù)的T檢驗(yàn)，假設(shè)得到了肯定。通過研究，作者建議英語教師應(yīng)該重視英語教學(xué)中語篇教學(xué)法的