導(dǎo)入巧設(shè)懸念,牽針引線(xiàn)

1、巧設(shè)懸念牽針引線(xiàn)設(shè)置懸念導(dǎo)入法是導(dǎo)入的一種方法。即設(shè)置問(wèn)題，令學(xué)生思考，激起思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，然后考試新課的講授。格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人們通過(guò)感官知覺(jué)得到的是一個(gè)個(gè)“完形”，當(dāng)人們?cè)谟^看到一個(gè)不規(guī)則，不完滿(mǎn)的形狀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張力。這種力迫使大腦皮層緊張地活動(dòng)，以填補(bǔ)“缺陷”，能給人以意覺(jué)上的不完滿(mǎn)感，因此，在導(dǎo)入中巧設(shè)懸念，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可

2、的探究心理，這就是設(shè)置懸念導(dǎo)入法的特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上的有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”學(xué)生越驚奇老師設(shè)置的懸念就會(huì)越想知道，思維就會(huì)越積極，這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。在運(yùn)懸念式導(dǎo)入法的時(shí)候，要遵循以下幾條基本原則。1、針對(duì)性原則：即設(shè)置懸念時(shí)要緊扣當(dāng)前

3、課堂所授內(nèi)容。必須緊扣課文的要求，注意新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到順理成章。2、啟發(fā)性原則：導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、趣味性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。教師通過(guò)設(shè)置懸念激勵(lì)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、時(shí)間性原則：導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，符合言簡(jiǎn)意賅的規(guī)律。中學(xué)一節(jié)課只有45分鐘，導(dǎo)語(yǔ)用時(shí)太多，勢(shì)必影響新知識(shí)的傳授，重點(diǎn)的突出。一般導(dǎo)語(yǔ)時(shí)間不應(yīng)超過(guò)三分鐘。4、創(chuàng)新性原則：即教師設(shè)計(jì)懸念式導(dǎo)入語(yǔ)要由新意，富

4、有時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生具有感染力。導(dǎo)入中設(shè)置懸念式導(dǎo)入語(yǔ)一般都是“拋磚引玉”的方法。教師在講讀課文前采用這個(gè)方法，先對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作品的情節(jié)或思想內(nèi)容產(chǎn)生急于了解的沖動(dòng)。一、巧用故事，設(shè)置懸念。與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門(mén)。【范例展示范例展示】教《十里長(zhǎng)街送總理》之前，馮小松老師講了一個(gè)故事

5、：“有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了!聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)卻破例宣布降半旗，以示哀悼。許多人為此不解，秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)‘你們見(jiàn)過(guò)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒(méi)有一個(gè)孩子；見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒(méi)有一分存款嗎？’他說(shuō)的這位總理，就是我們敬愛(ài)的周總理。”【咀嚼鑒賞咀嚼鑒賞】學(xué)生對(duì)于《十里長(zhǎng)街送總理》這節(jié)課并不陌生，但是對(duì)于“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)破例宣布降半旗，以示對(duì)哀悼”的事情還是陌生的。馮老師在課前巧設(shè)懸念，引用這個(gè)故事勾起學(xué)生的好奇心。當(dāng)

6、得知這樣一位總理就是周總理時(shí)，同學(xué)們不僅激起了了對(duì)周總理深深的敬佩之情，更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣更好的使老師將學(xué)生帶進(jìn)課堂上來(lái)。二、先聲奪人，趁熱打鐵二、先聲奪人，趁熱打鐵教師在上課之前，先聲奪人的想學(xué)生提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力以后，再趁熱打鐵的將學(xué)生引導(dǎo)與課文有關(guān)的問(wèn)題上，借用懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，就能快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上?！痉独故痉独故尽縿⒃伱防蠋熅褪遣捎孟嚷晩Z人、趁熱打鐵的方式，巧用懸念的方法將《一次大型的泥石流

7、》的。她在上課時(shí)，首先就發(fā)問(wèn)“：同學(xué)們，你們知道，目前世界上百米賽跑的冠軍成績(jī)是多少嗎？”學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)，馬上就來(lái)了興趣，同時(shí)心里又在犯嘀咕，這跟泥石流有什么關(guān)系呢？緊接著，參考文獻(xiàn)1、王相文王松泉韓雪屏主編.《語(yǔ)文課程教學(xué)技能》.北京：高等教育出版社2007p87882、孫偉卿主編.《語(yǔ)文教學(xué)基本技能訓(xùn)練》.浙江.杭州大學(xué)出版社.1998.p323、傅慧鈞編著.《教師口語(yǔ)藝術(shù)》.浙江.浙江教育出版社.1999.9p1504、林文.《懸念