小班幼兒一日生活游戲化的探索

1、1小班幼兒一日生活游戲化的探索小班幼兒一日生活游戲化的探索寧波市級機關(guān)第二幼兒園陳璐陳娜古往今來，任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的認識學(xué)派、精神分析學(xué)派、社會活動心理學(xué)派都從各個側(cè)

2、面研究了游戲?qū)τ變呵楦姓J知、社會性發(fā)展的價值。游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒發(fā)展需要的活動，但是在幼兒園它從來就不是自發(fā)的活動存在的，而是幼兒園教育活動的組成部分，在游戲中存在著大量的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，幼兒園的活動應(yīng)以游戲為基本途徑，滲透在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中。因此全方位整體地研究游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價值，研究游戲的教育藝術(shù)與幼兒身心發(fā)展的密切關(guān)系，對揭示學(xué)前教育的規(guī)律是十分有意義的。游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f又具

3、有特殊的意義。因為3歲幼兒想象的無意性和思維的“擬人化“特點使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中他們可以更好地發(fā)展動作、認識事物、保持愉快情緒。而生活對小班幼兒也具有重要的意義。因為他們處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時期。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活。我們想通過游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂地游戲?！毒V要》所規(guī)定的教育目標將在這種結(jié)合中完成，幼兒的發(fā)展也將在這一結(jié)合中實現(xiàn)。所以我們把“

4、游戲化的一日生活“作為小班的主要活動來研究。一、一、采用多種形式，采用多種形式，嘗試嘗試生活活生活活動游戲化幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒身心全面和諧發(fā)展的現(xiàn)實的綜合的表現(xiàn)就是幼兒愉快、健康的生活。從這個意義上說，讓幼兒愉3活活動游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三

5、下。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。（二）生活技能學(xué)習(xí)游戲化。（二）生活技能學(xué)習(xí)游戲化。生活是一個動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因為如此，作為教育途徑的生活是具有挑戰(zhàn)性、應(yīng)變性的。隨著小班幼兒自我意識的不斷增強，他們的自我服務(wù)的欲望也變得強烈起來，同時他們也表現(xiàn)出對接受一種新事物的膽怯心理，特別是對與那些平時缺乏自信的孩子，擔心

6、自己做不到，還沒開始做就請求成人的幫助。在這兩種心理狀態(tài)的沖突下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。讓幼兒學(xué)習(xí)穿開衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子?！痹谏鷦酉胂蟮膬焊柚校谳p松、愉快的氛圍中幼兒們很快地掌握這些生活技能。涂面油是生活中一個簡單地小細節(jié)，但是有許多幼兒還是由家長包辦，為此，我們開展了一個《面油香香》的游戲活動

7、?！靶∶嬗?，香噴噴，我要和你做朋友。點額頭，點臉頰，五指并攏抹一抹。”通過簡單的兒歌和動作的示范，幼兒們對這一生活活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛自己動手來涂，增強了自我服務(wù)的意識。小班幼兒雖然能獨立進餐，但許多幼兒的進餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對這一點，我們在彈性活動中組織了一次《雞媽媽請客》的游戲活動，讓幼兒們在情景游戲中了解吃飯的正確坐姿和進餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現(xiàn)場學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高