常 人 的 視 野

1、《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》心得體會“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，茶余飯后，孤燈伴讀，讓自己獨處，沐浴星空下，讓文字洗滌所有的不悅……尋一絲樂意，給生活一份釋放；覓一縷陽光，還生命一份希望；悟一種方法，給學生一份輕松……在悉心拜讀《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》一書后更是感受頗多，受益非淺。也曾在網(wǎng)上看過一篇文章，先把其拿來放在文章的前面一起來欣賞一下。它實際上是一種判斷選擇，我沒有想到我所做出的非常自信的選擇竟然會是那樣一種

2、結(jié)果。它促使我有必要反思一下在自己不長的教育生涯中，是否也曾對我教過的學生做出過類似的判斷？擔心之余，想到了這樣一個問題──我們該以何種眼光看待學生？看看我們能從中得到何種啟示。假設(shè)我們要從以下三個候選人中選擇一位來造福全世界，你會選擇哪一位呢？先來做一些對比：看我們能從中得到何種啟示。候選人A:篤信巫醫(yī)和占卜家有兩個情婦有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒候選人B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室每天要到中午才肯起床讀大學時曾經(jīng)吸食鴉片每晚都要喝一品

3、脫（大約一公斤）的白蘭地候選人C：只是國家的戰(zhàn)斗英雄保持著素食習慣從不吸煙，只偶爾來點啤酒年輕時沒有做過什么違法的事是不是覺得這些信息已經(jīng)足夠幫助你決定最佳人選了呢？千萬不要以為這是個容易的抉擇，現(xiàn)在讓我們來揭曉答案，看看你選擇了誰……候選人A是富蘭克林羅斯福、候選人B是溫斯頓丘吉爾、候選人C叫做阿道夫希特勒或許，上面的例子太過極端，現(xiàn)實生活中不是很常見，但是，在我們的學校中，類似于上面的判斷選擇卻是司空見慣的。我不知道我們的教師作出了

4、什么樣的判斷，作出了怎樣的選擇。是否我們所作的每次判斷都是對的？每一次選擇都是好的？是否我們常常對所作的判斷選擇進行反思？因此作為人類靈魂的工程師的我們，不應該反思一點什么嗎？因素和消極方面同時傳送給孩子，也把自己健康的情緒和灰暗的感受一齊灌輸給孩子。而孩子卻像從地里鉆出來的小草和天上飛翔的小鳥一樣，自然地、真實地展現(xiàn)他們生命的本質(zhì)和純潔的追求，做一個真正社會意義上的人。4、教師應該把學生看作是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?）堅信每個學生都是可以

5、造就的教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”，“離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去依托和生命力”。我們要堅信每個學生都是可以造就的，我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性?？梢钥隙ǖ刂v，每一個學生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地。我們應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，把學生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實。（2）“后進生”的潛能不可低估后進生在學習上接受能力較差，記憶力不好，反應遲鈍，與優(yōu)等生相反，受到的待遇也完全不同。在

6、學校受老師臭罵：“低能、白癡、笨蛋、豬頭┉┉”在家里挨家長的“黃金棍”，還經(jīng)常被趕出家門，“敗家子、木老殼┉┉”在社會上受到歧視，其他家長嚴禁自家孩子近之，害怕染上“笨”，被“黑化”，后進生的日子夠苦的了。正所謂一損俱損，一切罪過皆往他們身上潑。而如果換一種眼光去看他們，則那邊風景獨好，讓人心境驟然開闊。他們胸懷寬闊，尊敬他人，意志剛強，臨危不懼，謙虛謹慎，團結(jié)同學。正因如此，后進生則因為具有許多優(yōu)等生無法擁有的“優(yōu)點”，最后成就大才的

7、“笨蛋”很不少：“大笨蛋”的世界物理巨匠牛頓，“低能”被學校開除的“世界發(fā)明之父”愛迪生，“白癡”的法學家卡爾?維特，4歲才會說話的愛因斯坦。這些都足以說明：優(yōu)并不永優(yōu)，笨者也可成才。換一種眼光看待優(yōu)等生和后進生，對教育的對象進行客觀正確評價，用多角度去審視全部學生，端正對他們的態(tài)度和方法，更有利于他們的健康成長，真正做到讓每一個學生都成為新世紀的有用之才。所以我們教師要用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，善意地評估學生的天性和行為表現(xiàn)，對

8、每個學生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進態(tài)度，對于哪怕是一時所謂的差生，更要用積極的態(tài)度對待。學生之所以為學生，主要在于他們的可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的缺點與不足，允許他們犯錯誤。在今后的教育工作中，再遇到類似情境時，我們是否還是像以前那樣看待我們的學生？對于廣大的教育工作者和常常同孩子在一起的父母而言，永遠保持一種平靜的心態(tài)，保持平常人的視野，而不是以一時、一事就做出終審判斷是至關(guān)重要的。也許這樣對待一個學生或自