數(shù)學錯誤資源有效利用策略中期匯報

1、《初中數(shù)學教學中錯誤資源有效利用策略的實踐研究》中期匯報李金麗在學習過程中，由于學生自身的知識基礎(chǔ)、能力、思維品質(zhì)、學習習慣，以及教師的教學方式、方法等多種因素的影響，學生學習效果各不相同，出錯在所難免。而在當前教學中，廣大教師通常更多的看到的是錯誤的消極影響。面對學生的錯誤，有的抱怨，有的自責，有的逃避，有的采取“水來土掩”的消極被動方法，很少有人去尋找、收集、研究、利用，這些錯誤大大降低了學習的有效性。為轉(zhuǎn)變教師的思想和做法，我課題

2、組成員進行《初中數(shù)學教學中錯誤資源有效利用策略的實踐研究》，將錯誤視為一種生成教學資源，變廢為寶，有效利用。一、課題研究內(nèi)容1.關(guān)于數(shù)學教學中錯題修改及利用現(xiàn)狀的研究。2.學生出錯的一般性成因分析研究。3.關(guān)于數(shù)學教學中錯誤資源有效利用策略的研究。4.關(guān)于數(shù)學教學中錯誤資源有效利用策略的個例研究。二、研究目標1.學生養(yǎng)成重視錯題修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好習慣。2.學生養(yǎng)成對錯誤資源自覺搜集、整理、分析、反思等習慣。3.教師通過對錯題的歸納

3、、整理、反思，提高教師對學習過程中出錯的預見性，能有效改進教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課堂教學的方式，提高教學有效性。4.提高教師對教學中生成錯誤資源的駕馭、利用能力。1.通過教學觀察，作業(yè)批改、錯題記錄卡的收集、整理、研究，師生沙龍研討，教師間的研討，歸納總結(jié)出學生出錯的原因。教師原因：（1）受傳統(tǒng)教學觀念，教學模式的影響，教學簡單化，不能適應學生需求，不能調(diào)動學生學習興趣和積極性，影響學習效果，不能對學習知識達到理解、掌握。（2）對學生學習

4、現(xiàn)狀及以往的錯題缺乏研究，或研究有偏差，教學過程缺乏預見性與針對性，反饋評價的針對性不強，使學生對知識掌握出現(xiàn)的偏差或失誤。學生原因：（1）受負遷移的影響，基礎(chǔ)知識，基本能力達不到相應學段的水平，或?qū)σ郧暗闹R理解有失誤，導致影響新知識的接受。（2）受不良習慣影響。（主要表現(xiàn)為粗心大意、不會檢查、不會反思等）（3）受遺忘規(guī)律的影響。一些知識隨學習時間的加長，沒有及時復習鞏固而被遺忘。2.初步探究出錯誤資源的有效利用策略。（1）教師樹立正