早期介入丹佛模式全部課程核對表

1、嬰幼兒星寶早期開始丹佛模式全部課程核對表EarlyStartDenverModelCurriculumChecklistFYoungChildrenwithAutism薩莉J羅杰斯杰拉爾丁道森SallyJ.RogersGeraldineDawson姓名：________________________________________________________________________日期：__________________

2、______________________________________________________評估者：______________________________________________________________________接受訪談的父母親：___________________________________________________________接受訪談的其他人：_______________

3、_____________________________________________使用說明：使用該核對表定義兒童在每個領(lǐng)域中最成熟的技能，以及那些當(dāng)前正在出現(xiàn)的技能，還有那些當(dāng)前并不存在于兒童全部技能體系中的技能。閱讀《嬰幼兒孤獨(dú)癥早期開始丹佛模式手冊》，查看項(xiàng)目描述和實(shí)施指導(dǎo)說明。使用“”或“P（通過）”，標(biāo)記出在適當(dāng)時間點(diǎn)上連續(xù)的表現(xiàn)。使用“－”或“PF（通過未通過）”，標(biāo)記出不連貫的表現(xiàn)，或者需要額外的提示，父母／其他有相

4、同的報告，或者兒童表現(xiàn)出該技能的部分，但不是全部。使用“－”或“F（未通過）”，當(dāng)被評估兒童的行為難以被引出的時候。使用這些符號對每一欄的行為進(jìn)行標(biāo)記：直接觀察、父母報告，以及教師其他人報告。對于編碼（Code）一欄，使用下面的標(biāo)記：A（獲得，Acquired）——兒童清楚地表現(xiàn)出該技能，父母報告兒童始終一致地使用該技能。P（部分或提示，PartialPrompted）——兒童只能沒有連貫性地表現(xiàn)出該技能；或者需要額外的提示，父母其他人

5、也相同地報告；或者兒童表現(xiàn)出該技能某些，但不是全部的步驟。N——兒童不能或不愿意表現(xiàn)該技能，父母其他人報告為困難。X——沒有機(jī)會，或者不適合該兒童。大多數(shù)兒童的技能將會分布在每個領(lǐng)域四個水平中的一個水平里。但是對于某些兒童來說，已經(jīng)掌握的技能分布在某個水平的較早期項(xiàng)目，回歸前一個水平的最后幾個項(xiàng)目，以判斷任何必要的技能，這些技能符合該兒童的發(fā)展水平。相似的是，如果一個兒童通過了某個水平里的大多數(shù)項(xiàng)目，只有少數(shù)幾個不能通過，那么轉(zhuǎn)向下一個

6、更高的水平，并評估該水平里最初的一半項(xiàng)目，在這個領(lǐng)域里將會有該兒童當(dāng)前全部技能的良好例子。從通過轉(zhuǎn)向未通過的范圍定義了每個領(lǐng)域可以教學(xué)的目標(biāo)。?2010TheGuilfdPressADivisionGuilfdPublicationsInc.72SpringStreetNewYkNY10012Guilfd987654323通過把東西遞給成人，“請求”幫助4與溝通的對象進(jìn)行輪流的發(fā)聲5通過推開東西或者把東西遞給另外一個人，表示拒絕6大致地

7、指，表示要某個想要的東西7當(dāng)被成人阻擋接近或者被成人扣留想要的東西時，有目光對視，以獲得這個東西8指，表明在兩個東西之間的選擇9將發(fā)聲和注視結(jié)合起來，有意圖地提出要求10遠(yuǎn)距離地指，表示想某個想要的東西11遠(yuǎn)距離地指，表明在兩個東西之間的選擇12使用CVCV重復(fù)的咿呀學(xué)語發(fā)出聲音（不要求接近于詞語）13在自發(fā)的發(fā)音中，發(fā)出5個或以上的聲母14使用不同的CV順序，發(fā)出CVCV（各種各樣的咿呀學(xué)語）社會技能SocialSkills1接受短暫