科幻畫(huà)給我的啟發(fā)

1、科幻畫(huà)給我的啟發(fā)科幻畫(huà)給我的啟發(fā)唐市中學(xué)：劉亞軍嚴(yán)勝群摘要：摘要：現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。作為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維；探究問(wèn)題，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為兒童的創(chuàng)新思維和想象插上翅膀使之在科學(xué)的世界中能自由飛翔越飛越高關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：激發(fā)強(qiáng)化探究解決培養(yǎng)創(chuàng)新“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上

2、取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！边@是馬約爾先生一句耐人尋味的話。現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)，是少年兒童在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物未來(lái)人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)出的繪畫(huà)作品。作為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中，我把美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)相互滲透，進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫(huà)的創(chuàng)新教學(xué)。通

3、過(guò)科幻畫(huà)的教學(xué)，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新能力，使兒童不受時(shí)間和空間的限制，不受生活真實(shí)的約束，充分展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮、任意描繪，在科學(xué)的世界里遨游！一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。所謂“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，欣賞科學(xué)幻想作品是激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)始。例如欣賞《遠(yuǎn)古的天使未來(lái)的

4、人類》（第二十屆全國(guó)科幻畫(huà)作品三等獎(jiǎng)）這幅科幻畫(huà)時(shí)，我把這幅畫(huà)和《西游記》中的孫悟空、豬八戒等神話形象放在一起讓孩子們比較?！段饔斡洝肥且徊可裨捫≌f(shuō)，里邊的神仙鬼怪都是虛構(gòu)的神話人物，而《遠(yuǎn)古的天使未來(lái)的人類》這幅科幻畫(huà)，作者巧妙地米羅式的筆法畫(huà)出了帶著翅膀的一群小朋友（天使）在一起載歌載舞，有中國(guó)的小朋友，也有外國(guó)的小朋友，夸張的人物形象以及美好的祝愿是這幅科幻畫(huà)的創(chuàng)新點(diǎn)，也是科幻畫(huà)與神話的區(qū)別。通過(guò)欣賞，孩子們了解到科幻畫(huà)是科普繪畫(huà)

5、的一種形式，但又不同于一般的科普繪畫(huà)。科普繪畫(huà)一般寫(xiě)實(shí)而科幻畫(huà)是寫(xiě)“虛擬的真實(shí)”，科幻畫(huà)是富有時(shí)代理念，帶有前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)內(nèi)容含量的幻想作品。而童話、神話和迷信之類的內(nèi)容不應(yīng)該出現(xiàn)在科幻畫(huà)中。通過(guò)欣賞，孩子們對(duì)這一新奇的畫(huà)種——科幻畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著我給孩子們講了一個(gè)個(gè)科幻故事、看一幅幅科幻圖片、舉一件件科技發(fā)明，激發(fā)起他們濃厚的好奇心，有一句話說(shuō)得好：“奇跡常常躲在一層薄薄的紙后面，它往往是被一個(gè)十分好奇的手指捅破的。”在

6、教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展諸如“我的奇思妙想”，“未來(lái)的生活”，“我讓……更方便”等等一系列談話活動(dòng)。這些活動(dòng)有效地開(kāi)啟了學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門(mén)，興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。孩子們知道了心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)必須主動(dòng)，我鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活進(jìn)行觀察與思考，因?yàn)榭苹卯?huà)表現(xiàn)的內(nèi)容也來(lái)源于生活。讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)，去尋找問(wèn)題。二、探究問(wèn)題，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是一種以個(gè)體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提

7、供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們知道，任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)幻想畫(huà)的創(chuàng)新教學(xué)，是從引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)觀察事物開(kāi)始的，要他們首先明確觀察任溉的目的。還有一個(gè)學(xué)生畫(huà)的《花兒也能改邪歸正》，則是用了改一改的方法，改變了現(xiàn)狀。小作者看到生活中農(nóng)民伯伯給莊

8、稼打農(nóng)藥可以治病蟲(chóng)害，由此聯(lián)想到對(duì)付危害生態(tài)的外來(lái)植物“加拿大一支黃花”的方法，光是連根拔除不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很難除盡，堵不如疏，用機(jī)器人給它注射藥物改變它的生長(zhǎng)特性就能從根本上解決問(wèn)題。2、預(yù)示想象思考法是根據(jù)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)根據(jù)已有的豐富的想象積累在頭腦中構(gòu)成一定的體現(xiàn)著某種思想或愿望的、當(dāng)前還不存在而以后能夠產(chǎn)生的事物形象。這需要孩子們大膽地進(jìn)行科學(xué)的思維，而科幻畫(huà)正是開(kāi)啟靈感思維的金鑰匙。在教學(xué)中我努力做到：尊重每一位學(xué)生，尊重

9、學(xué)生提出的古怪問(wèn)題，尊重學(xué)生的想象力甚至別出心裁的念頭，讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的等。同時(shí)我和學(xué)生一起討論如何表現(xiàn)這些觀念，用科學(xué)的，藝術(shù)的方式。如：一位學(xué)生畫(huà)的《器官再植圖》，她設(shè)計(jì)出一片神奇的植物園。這些奇花異草不僅長(zhǎng)得漂亮，而且開(kāi)花之后結(jié)出的是手、足、眼睛、耳朵等各種人體器官，由于是利用植物再生系統(tǒng)培植出的人體器官，所以在進(jìn)行人體移植后不必?fù)?dān)心出現(xiàn)與人體排異等不良反應(yīng)，而且造價(jià)不高，給那些身有殘疾的病人們帶來(lái)了福音。另一個(gè)同學(xué)

10、畫(huà)的《語(yǔ)言翻譯機(jī)》，她非常喜歡小動(dòng)物，可是動(dòng)物畢竟是動(dòng)物，它聽(tīng)不懂你的話，你也不知道它心里的想法。于是這位同學(xué)想到了設(shè)計(jì)一種語(yǔ)音裝置，通過(guò)它，人類和可愛(ài)的動(dòng)物朋友們就能暢通無(wú)阻地進(jìn)行思想上的交流了。另外還創(chuàng)作有《多味雞蛋》、《我家房子造樹(shù)上》、《空調(diào)改造大樓》等等……學(xué)生們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使已有的一些事物經(jīng)過(guò)思維構(gòu)成見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的新的事物形象的能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。二十一世紀(jì)，是一個(gè)以知識(shí)為主題的時(shí)代，是一個(gè)以創(chuàng)新為核心的