草船借箭教學(xué)設(shè)計

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2、有感情地朗讀課文。3、文章順序，分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。教材分析：《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。學(xué)情分析：課文寫了

2、諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。設(shè)計理念基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載

3、體。設(shè)計特色以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)流程及設(shè)計意圖播放《三國演義》主題曲4、通過預(yù)習(xí)和剛才的讀文，你覺得周瑜和諸葛亮各是怎樣的一個人？？？三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略師:請同學(xué)們細(xì)讀39自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：1師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！鄙哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清

4、。）師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。（指導(dǎo)讀句子）2師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許