計算機網絡課程改革計劃

1、計算機網絡專業(yè)課程改革計劃隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網的飛速發(fā)展，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。網絡應用的全面延伸對網絡技術和網絡技術人才發(fā)展提出了更高要求，促進了網絡技術和管理人才培養(yǎng)的飛速發(fā)展，計算機網絡課程成為當今職業(yè)院校爭相發(fā)展最為迅速的學科之一。職業(yè)教育的根本任務是為經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才。然而，目前國內中等職業(yè)學校計算機網絡技術教學存在專業(yè)目標定位不準確、培養(yǎng)模式落后、實訓

2、環(huán)境比較薄弱、教學中重理論、輕實踐等問題，培養(yǎng)的人才進入社會后缺乏競爭力，因此中等職業(yè)教育必須以改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，切實提高學生就業(yè)能力為導向。中職學校計算機網絡技術培養(yǎng)要適應社會市場上網絡應用與發(fā)展的需要，以網絡工程、網絡管理、數(shù)據(jù)庫維護、網站維護的初級崗位需要為導向，通過計算機網絡課程的改革，提高學生掌握核心技術能力、關鍵技術的動手能力，著力于培養(yǎng)出應用型人才，才能解決以上問題。我們從下面幾個方面展開課程改革工作：一、分

3、析崗位技能需求學生要勝任與網絡相關的崗位，需要掌握的最基本的技能是什么？這些技能掌握的程度是什么？這些技能如何通過課程學習去體現(xiàn)？其教與學的內容不是單門學科的一個個知識點，而是從典型工作任務中引出的“項目”，以工作過程為導向安排學習的進程，以獲得職業(yè)工作能力為目標，師生共同對工作任務負責，帶項目教學、帶項目實訓以推動學生的實際操作能力的培養(yǎng)。三、拓展教學手段中等職業(yè)學校學生的自主學習能力稍差，理論學習能力不強，中等職業(yè)學校著重要培養(yǎng)學生

4、的動手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，先概念后理論、再到實際問題的解決，大量的時間用于基本概念的講授和理論的理解，使學生對問題的提出和解決難以把握。通過采用任務驅動教學，任務是教與學的活動中心。教師將計算機網絡課程的教學內容巧妙地分解為一個個學習任務，其中每一個任務隱含一到兩個知識點，然后指導學生圍繞一個共同的任務活動中心，以完成具體的任務為目標，一步一步地消化、吸收教學內容，從而分解、降低了教學難度。學生在工作目標的驅動下，依托教師的引導，利

5、用基于圖像、文字、音視具備的的網絡環(huán)境，使用簡便快捷的搜索引擎，可以更多、更好地獲得解決問題所需的資料；通過提供的開放的交流平臺，能夠隨時獲得他人的幫助，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。隨著一個個學習項目的順利完成，學生在潛移默化中理解、掌握了應學的知識和需掌握的技能，達到了學以致用的目的。把教學內容蘊涵在每個任務中，學生成為教學的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，進行學習。