金屬活動(dòng)性順序的教材分析及教學(xué)探討

1、1《金屬活動(dòng)性順序金屬活動(dòng)性順序》的教材分析及教學(xué)探討的教材分析及教學(xué)探討浙江奉化錦屏中學(xué)董文光fhdwg@一教材的地位一教材的地位理科教育的本質(zhì)功能是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，這是制定“自然科學(xué)”課程教育目的和選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。金屬作為一類性能優(yōu)越、應(yīng)用廣泛的材料，早在幾千年前人類就開始認(rèn)識(shí)和利用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們已經(jīng)使金屬制品滲透到了衣、食、住、行以及生產(chǎn)、科研的各個(gè)方面。用途之廣泛，作用之重要已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)初人們的想象。

2、任何一種物質(zhì)的用途都是由它的性質(zhì)決定的，金屬材料有如此廣泛的用途，不僅與它的美觀的表面光澤、良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性以及優(yōu)良的機(jī)械加工性能等物理性質(zhì)有關(guān)而且還與其化學(xué)的活動(dòng)性密切相關(guān)。在初中自然學(xué)科整個(gè)教材的知識(shí)體系中，金屬以物質(zhì)的用途、性質(zhì)及變化規(guī)律的面目出現(xiàn)。在教材第一冊(cè)、第二節(jié)“物質(zhì)”中，最初出現(xiàn)了常見的金屬鐵、銅及它們制品如鐵鍋、鐵鏟、鐵錘等。接下來的第三節(jié)“物理變化和化學(xué)變化”中出現(xiàn)了鋼鐵生銹、鎂帶燃燒等具有明顯現(xiàn)象的化學(xué)

3、反應(yīng)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬、了解金屬的好奇性起了很大的作用。在課本第四冊(cè)、第一節(jié)“氧氣的的化學(xué)性質(zhì)”中細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生“火星四射”這一令人激動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接下來的第三節(jié)“燃燒和緩慢氧化”中出現(xiàn)了即使在沒有達(dá)到燃燒條件的情況下，鋼鐵、鋁、銅等金屬制品在空氣中長(zhǎng)期放置會(huì)發(fā)生銹蝕，而生活經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們像金、銀等金屬制成的飾品卻無類似的現(xiàn)象。這時(shí)如果提出設(shè)問“同是金屬制品為什么有的易生銹而有的卻不易生銹呢？”為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性

4、順序埋下了伏筆。在第十節(jié)“化學(xué)方程式的書寫”中“FeCuSO4=FeSO4Cu”這一方程式的安排，為以后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序的教學(xué)內(nèi)容鋪好了臺(tái)階。同一冊(cè)的第二節(jié)“氫氣的實(shí)驗(yàn)制法”中，教材指出實(shí)驗(yàn)室常用鋅粒和稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)來制取氫氣，如果沒有鋅粒也可以用鐵、鎂等金屬來代替。教材的這個(gè)地方如果插入《金屬的活動(dòng)性順序》的教學(xué)內(nèi)容，也可以說順理成章，但是制氫氣時(shí)，教材中特別強(qiáng)調(diào)了“稀硫酸、稀鹽酸”，可見要制取出氫氣來不僅與金屬有關(guān)而且還與酸

5、的濃度和性質(zhì)、溫度等因素有關(guān)。（如不用強(qiáng)氧化性的濃硫酸、硝酸來制取氫氣，這些知識(shí)對(duì)初中自然不作要求但可以為高中化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下余地。）在沒有鞏固好化學(xué)方程式的書寫和系統(tǒng)學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)之前，探索金屬的活動(dòng)性順序還為時(shí)過早。但教材卻在這一節(jié)的后面設(shè)置了一個(gè)“探索與研究2”。要學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來“研究不同金屬跟稀硫酸反應(yīng)的快慢”。真是匠心獨(dú)用，學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探索已為常見3五、教學(xué)目標(biāo)分析五、教學(xué)目標(biāo)分析1，認(rèn)知目標(biāo)：了解不同的金屬其

6、活動(dòng)性存在差異，但有一定的順序規(guī)律。2，技能目標(biāo)：通過演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；練習(xí)在試管中固、液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作并掌握驗(yàn)證氫氣的方法；體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化的方法、規(guī)律。3，情感目標(biāo)：激發(fā)探索、研究物質(zhì)及物質(zhì)之間存在規(guī)律性的興趣；在探索過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。六、教學(xué)程序探討六、教學(xué)程序探討初三學(xué)生已具備較強(qiáng)的思維能力、分析判斷能力。本專題以啟發(fā)性教學(xué)為輔助，采用問題探究法，以提

7、出的問題為切入口，通過實(shí)驗(yàn)這一最基本的研究手段，從不同的現(xiàn)象中追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。配以實(shí)物投影儀等電化教具和多媒體技術(shù)盡可能提高現(xiàn)象的可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，訓(xùn)練透過現(xiàn)象看本質(zhì)、找規(guī)律能力。采用這種教法意在滲透探究問題的方法，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。1、教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導(dǎo)探索→實(shí)驗(yàn)研究→分析判斷→歸納演繹→練習(xí)鞏固2、學(xué)習(xí)程序：明確問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察

8、現(xiàn)象→分析歸納→形成概念→理解遷移→內(nèi)化應(yīng)用七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣鋅、鐵等金屬能與稀硫酸或稀鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)并放出氫氣。是否所有的金屬都如此呢？2，提出問題、引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)1：取等大的鐵片和銅片放在表面皿中進(jìn)行實(shí)物投影，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)2：取等量的稀硫酸放入四只試管，分別放入鎂、鋁、鋅、鐵。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納演繹：為什么產(chǎn)生的氣體的速度不同？3，歸納總結(jié)、尋找規(guī)律不同金屬跟稀硫酸反應(yīng)的快慢不