高中課堂教學診斷式教研的實踐與研究

1、高中課堂教學診斷式教研的實踐與研究高中課堂教學診斷式教研的實踐與研究課題中期評估報告課題中期評估報告課題編號：CDJYKY201717主持人：唐匯元何艷波成員：何國平易繼東侯清華熊陽輝賀靜陳勇王賽賽黃志鵬文蓉全石臨執(zhí)筆人：何國平一、課題簡介課題研究的背景課題研究的背景世界正處于經(jīng)濟全球化、威脅多元化、信息網(wǎng)絡化、文化多元化、政治多極化的過程中；信息化對教育領域的沖擊不言自明。國際教育改革五大動向之一：高中教育改革成為很多國家共同選擇，世

2、界上教育體系成功的國家，高中教育一定很優(yōu)秀，《超越上海：美國應該如何建設世界頂尖的教育系統(tǒng)》一書作者、美國國家教育與經(jīng)濟中心主任馬克塔克(MarcTucker)教授表示，世界上教育體系成功的國家，其高中教育設計一定是優(yōu)秀的。我國也正在推動新一輪教育改革，旨在進一步加強學生核心素養(yǎng)的教育。為中華民族的偉大復興貯備人才。而我校是一所擁有75個班級的省級示范性高中，在校學生人數(shù)4000人以上。我校是一所農(nóng)村高中，本地經(jīng)濟基礎薄弱，我們憑借一股

3、拼搏精神，使得我校成為一所“三湘名?！保?018年高考成績?nèi)∨诺谖迕?，更是迫切需要我們加強教育改革，進一步鞏固我們的成績。課題界定課題界定1.課堂教學：自從班級授課制形成以來，課堂教學就成了學校教育的常規(guī)性活動，并已融入到人們的生活概念之中。課堂教學是教師從事教育的主陣地。課堂教學就是教師教學行為之一。在英語里“課堂”和“教室”同為“classroom”。在近代學校教育中，課堂就是指教師和學生準備完成一定教學內(nèi)容的特定場所。無論中外“

4、教學”一詞的原始意義并非分得很清楚；在古漢語里，“教”源自于“學”，在英語中teach(教）與learn(學）系為同一詞源，有時可以互相通用。課堂教學是限定于課堂這一特定教學環(huán)境中的教學活動，而這種教學活動中的兩個側面“教”與“學”是一對互動中相互影響、相互作語言、過程和方法。研究范圍是在校園里發(fā)生在課堂上的所有教學行為實踐。3.式：即方式，指說話做事所采取的方法和形式。對應的英語為“way”，本課題的診斷教學式一詞包含三層意思，即診斷

5、教學診斷教學診斷式。也即通過我校的教育實踐。不斷總結出適合我校的具有本校特色的教學診斷模式。研究目標研究目標1.探索并制定診斷手冊，對自己的課堂教學教進行自我診斷2.通過診斷研究，我校教育教學質量穩(wěn)步提升3.學生的核心素養(yǎng)全面提升研究內(nèi)容研究內(nèi)容1.課堂診斷的方法研究；2.診斷教研的步驟；3.課堂教學設計研究；4.診斷教研對課堂教學的影響研究。二、研究情況二、研究情況本課題組自2017年2月就開始收集資料，開始撰寫立項申報書，3月28日

6、獲準立項，旋即召開課題組會議成立課題領導小組，確定了課題組人員；首先采用文獻研究法，在網(wǎng)上大量收集有關資料供課題組成員學習，提升理論素養(yǎng)和研究能力，在校刊《一中管理》2017年第4期上刊登《教學診斷與觀察發(fā)展源流及作用》一文，供全校教師參閱，打造全員參與教研的氛圍。建立QQ群，加強各成員之間的聯(lián)系，傳送各種資料和信息，交流研究心得。5月24日本課題在石門縣思源學校順利開題，隨后根據(jù)專家意見修改開題報告，更進一步明確研究目標和研究內(nèi)容，為

7、隨后的研究工作打下了堅實的基礎。經(jīng)過4個月的準備工作，2017年7月進入第二個研究步驟實質研究，每月至少召開一次課題組會議，制定研究計劃，總結上月的研究成果和不足，為下月改進研究做出部署和安排。我們堅持循序漸進的原則，對研究內(nèi)容的四個方面分步驟研究，并采取不同的方法，對課堂診斷方法的研究，采用文獻研究法，在網(wǎng)上收集材料，寫成論文形式或者學習卡片形式供各成員學習；對診斷教研的歩棸的研究采取文獻研究和個案研究相結合的方法進行，同時借助問卷調