03 歷史 安康旬陽 王春地

1、人民版人民版必修二必修二專題一專題一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)姓名姓名王春地單位單位陜西省旬陽中學(xué)課型課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)對象教學(xué)對象高一9班是否采用多是否采用多媒體媒體否一、教材分析一、教材分析本課內(nèi)容共有五個(gè)小標(biāo)題，分別為“神農(nóng)的傳說”、“從刀耕火種到以牛田”、“貧者無立錐之地”、“沉重的賦稅和力役”、“大禹和他的繼承人”，第一目“神農(nóng)的傳說”主要介紹了農(nóng)業(yè)的起源，第二目“從刀耕火種到以牛田”主要介紹了古代農(nóng)業(yè)耕作方

2、式的演進(jìn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的革新，第三、四、五目主要介紹了關(guān)系古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度與政策，包括土地制度、賦役制度和水利建設(shè)，這其中向我們介紹了影響古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素和不利因素以及危害等內(nèi)容。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析古代中國是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，學(xué)生都熟悉，但學(xué)生對古代中國土地制度的演變過程還較為陌生，需要教師給學(xué)生補(bǔ)充，講解。高一9班屬于二類班級，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，求知熱情較高，有一定的分析問題的能力，所以在課堂上教師可以采

3、用啟發(fā)式教學(xué)方法，或者提出問題后，將學(xué)生分成若干小組，采取分組討論的方式讓更多的學(xué)生主動的參與到課堂中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。三、教學(xué)資源與策略三、教學(xué)資源與策略教材中的文字材料、歷史文獻(xiàn)、以及圖片材料等，幫助學(xué)生更好的理解教材中的內(nèi)容。教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，分組討論法，提問法等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)講授新課在學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)，并導(dǎo)入下一個(gè)問題：古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式

4、經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有怎樣的革新，有什么影響？并板書：二、古代農(nóng)業(yè)耕作方式的演進(jìn)在學(xué)生回答問題后，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新的消極影響，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生回答小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的局限性根據(jù)教師提出的問題快速閱讀教材第二目并思考問題在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的局限性：落后性、分散性脆弱性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極開動自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力講授新課提出問題：影響古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些？在眾多的因素當(dāng)

5、中哪些因素有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，哪些因素不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？并板書：三、關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度和政策：1、土地制度2、賦役制度3、水利建設(shè)在學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)并向?qū)W生介紹古代中國的土地制度，從原始社會到奴隸社會再到封建社會的土地制度，在講到封建提地私有制快速閱讀教材第三、四、五目內(nèi)容，思考教師提出的問題（同桌之間討論）并回答學(xué)生在教師的講解下記憶古代中國的土地制度的演變過程學(xué)生理解記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對問題遷移的能力，舉