一體化課程改革的探索

1、一體化課程改革的探索一體化課程改革的探索成都市前進(jìn)職業(yè)高級中學(xué)張志中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的初、中級管理和實(shí)用技術(shù)人才。經(jīng)過多年的職業(yè)教育實(shí)踐和用人單位反饋的信息，發(fā)現(xiàn)我校培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較差，適應(yīng)工作的時間較長，與企業(yè)、行業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)，用人單位對我校學(xué)生的滿意度不高。學(xué)生社會適應(yīng)能力差，用人單位對畢業(yè)生的能力不滿意，這些問題長期困擾著我們，究竟為什么？經(jīng)過認(rèn)真反思發(fā)現(xiàn)，其中原因之一是我們教學(xué)思想、教學(xué)方

2、法的相對落后，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生不能較好適應(yīng)社會的需要，使學(xué)生上崗就業(yè)存在一定的困難學(xué)生的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾方面：對社會了解不深，對自身選擇的職業(yè)不夠了解，對競爭不了解。過分美好的職業(yè)幻想，與實(shí)際差距較大而導(dǎo)致失落感，最終對所從事的職業(yè)不認(rèn)同。擇業(yè)理想化，導(dǎo)致盲目攀比，找不到適合自己的位置。人際關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致工作難以開展。心理承受能力差。工作馬虎，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，不能很好的履行職責(zé)。學(xué)校對學(xué)生的要求和企業(yè)、行業(yè)對職工的要求

3、相差太遠(yuǎn)；所學(xué)的知識、技能不適應(yīng)工作崗位的要求。職業(yè)中學(xué)在開辦之初，很多不學(xué)校是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來，教師也是由普通中學(xué)教師改上職業(yè)中學(xué)專業(yè)課，在教學(xué)管理和教學(xué)思想上按普通中學(xué)的方法。過份強(qiáng)調(diào)文化課和專業(yè)理論課，加上學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)作設(shè)備嚴(yán)重不足，因此專業(yè)技能課教學(xué)相當(dāng)弱。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，學(xué)生工作很吃力，一切都得從零開始，用人單位很不滿意。在當(dāng)時的背景下，職業(yè)中學(xué)提出要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能，讓學(xué)生較快的適應(yīng)工作，滿足用人單位

4、的需要。于是各職業(yè)中學(xué)加大實(shí)習(xí)作設(shè)備的投入，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)作教師的培養(yǎng)，取得很好的效果。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生逐漸得到社會和用人單位的認(rèn)可。但事物是變化的，社會在近步，用人單位對職工的要求也越來越高。最近幾年職業(yè)中學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)技能，又產(chǎn)生了新的問題，出現(xiàn)了新的矛盾，那就是學(xué)校對學(xué)生的要求和企業(yè)、行業(yè)對職工的要求的矛盾。成都市某職業(yè)中學(xué)在召的熏陶和教育，關(guān)注學(xué)生做人的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生，更加關(guān)注過程而不只是結(jié)果，在技能訓(xùn)練中，不僅僅要求學(xué)生

5、操作正確，更加注重操作規(guī)范。通過“一體化教學(xué)”使學(xué)生的實(shí)際動手能力得到提高，在教學(xué)過程中貫穿如何做人、服務(wù)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，取得了一定的效果，具體操作如下：把汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車電器分為若干個課題，每個課題的教學(xué)時間為半天，四課時或三課時，集中時間教學(xué)，小班授課。教師編好一體化教學(xué)學(xué)習(xí)冊，師生各一份，每一課題都要對學(xué)生進(jìn)行各方面評價。一體化學(xué)習(xí)冊基本格式如下：課題學(xué)時4知識目標(biāo)技能目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)德育目標(biāo)理論知識