閱讀教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用初探.pdf

1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著生物教學(xué)的變化，面對(duì)高考由考察知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生獲取信息和處理信息能力的趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物閱讀能力成為生物教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。因此，教師在中學(xué)生物課堂中有必要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 首先，本文介紹了閱讀的本質(zhì)，然后在分析高中生物閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論證了生物課堂教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的必要性。其次，結(jié)合信息加工理論和生物教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特

2、性，探討了生物閱讀教學(xué)策略實(shí)施的途徑。然后，在上述基礎(chǔ)上，提供了生物閱讀教學(xué)具體的教學(xué)案例，簡(jiǎn)要總結(jié)了在閱讀活動(dòng)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題。 本文主要目的在于：一對(duì)高中實(shí)施生物閱讀教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了一些分析；二是對(duì)生物閱讀策略的實(shí)施提供了一些參考意見(jiàn)，希望對(duì)今后的生物教學(xué)有一定的參考價(jià)值。實(shí)施生物閱讀教學(xué)具有這樣幾方面的意義((1)體現(xiàn)了主體性教育的基本理念，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。(2)閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的生物教學(xué)的革命性變革。相