巧用六種效應(yīng)

1、巧用六種效應(yīng)，提高教學(xué)效率巧用六種效應(yīng)，提高教學(xué)效率羊群效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、木桶效應(yīng)、馬太效應(yīng)、鲇魚效應(yīng)、熱爐效應(yīng)等六種效應(yīng)，是人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)原理。他山之石，可以攻玉。我們可以將這六種效應(yīng)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，大幅度提高教學(xué)效率。一、羊群效應(yīng)一、羊群效應(yīng)羊群是一個(gè)很散亂的組織。羊群聚在一起時(shí)，往往是盲目地左沖右撞，可一旦頭羊動(dòng)起來(lái)，其他的羊就會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧旁邊的狼或不遠(yuǎn)處更好的草。羊群效應(yīng)常指人都有從眾的心理。巧妙借用：教學(xué)

2、中，教師要培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”。一個(gè)學(xué)科有了“領(lǐng)頭羊”，自然就會(huì)帶領(lǐng)羊群去“水草肥美”的地方。和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同的是，學(xué)校的班級(jí)教學(xué)中“領(lǐng)頭羊”走向何方需要有教師的正確指導(dǎo)。也就是說(shuō)，“領(lǐng)頭羊”的方向應(yīng)該是走向成功的方向。如此看來(lái)，教學(xué)中教師必須充分認(rèn)識(shí)“領(lǐng)頭羊”的作用，并在培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”上下工夫。二、南風(fēng)效應(yīng)二、南風(fēng)效應(yīng)法國(guó)作家拉封丹在他的一則寓言中寫道：“北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的棉衣脫掉。北風(fēng)越刮越大，寒冷刺骨，行人為了御寒，便把

3、棉衣裹得越來(lái)越緊。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)因此獲得了勝利?！蹦巷L(fēng)效應(yīng)就來(lái)自這則寓言。它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。企業(yè)管理中，它是指多點(diǎn)人情味，少些銅臭味，這樣才更有助于培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度——有了這些，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中才能無(wú)往而不勝。巧妙借用：冷漠是導(dǎo)致教育失敗的重要原因。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)該“熱情一點(diǎn)，再熱情一點(diǎn)”。比如，校園里教師應(yīng)該始終面帶笑容，遇到學(xué)生要主動(dòng)和他們

4、打招呼和學(xué)生在一起時(shí)，不僅要和他們談學(xué)習(xí)，還要和他們談愛(ài)好，談理想，談生活……這樣，每一個(gè)學(xué)生就都會(huì)把教師當(dāng)做知心人，自然也。這實(shí)際上是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提出了“更上一層樓”的要求，更是在平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。五、鲇魚效應(yīng)五、鲇魚效應(yīng)沙丁魚往往會(huì)在運(yùn)輸途中因窒息而死亡。怎樣才能讓它們活著到達(dá)目的地呢方法是在存放沙丁魚的魚槽中放入鯰魚。這樣，沙丁魚就會(huì)因受到被吃的威脅而緊張起來(lái)，進(jìn)而加速游動(dòng)，不敢貪圖半點(diǎn)安逸，于是就自然能活著到達(dá)港口。這就是

5、“鯰魚效應(yīng)”。巧妙借用：“鲇魚效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。日常教學(xué)中，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生尋找并樹立自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)，甚至是向挑戰(zhàn)目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)書。挑戰(zhàn)目標(biāo)可在班內(nèi)尋找，也可在校內(nèi)尋找。實(shí)際上，挑戰(zhàn)同學(xué)就是挑戰(zhàn)自己——一個(gè)學(xué)期不能超越，就兩個(gè)學(xué)期如果超越了，就再尋找新的挑戰(zhàn)目標(biāo)。六、熱爐效應(yīng)六、熱爐效應(yīng)很燙的火爐是不講情面的，誰(shuí)碰它就燙誰(shuí)，一視同仁，對(duì)誰(shuí)都一樣，和誰(shuí)都沒(méi)有私交，對(duì)誰(shuí)都不講私人感情。所以，它真正做到了對(duì)事不對(duì)人。規(guī)章制度也應(yīng)該是很

6、燙的火爐。當(dāng)然，人畢竟不是火爐，根本不可能在感情上和所有人都等距離。不過(guò)，作為管理者要做到公正，就必須做到根據(jù)規(guī)章制度而不是個(gè)人的感情、意識(shí)和人情關(guān)系行使手中的獎(jiǎng)罰權(quán)利。巧妙借用：校有校紀(jì)，班有班規(guī)，不管是哪一個(gè)同學(xué)，只要違反了校紀(jì)班規(guī)就應(yīng)該給以懲罰：該寫書面檢查的就寫書面檢查該口頭檢討的就口頭檢討該扣自我管理分的就扣自我管理分。當(dāng)然，該獎(jiǎng)勵(lì)的也一定要獎(jiǎng)勵(lì)，特別是該在期末評(píng)優(yōu)時(shí)兌現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)更是一定要兌現(xiàn)。如此，學(xué)校的規(guī)章制度，才會(huì)促成良好