把多一點(diǎn)的愛(ài)留給待進(jìn)生

1、請(qǐng)把更多的愛(ài)留給待進(jìn)生請(qǐng)把更多的愛(ài)留給待進(jìn)生語(yǔ)文組呂春寶記得剛工作的時(shí)候，我曾經(jīng)像一些同事一樣，對(duì)班上的優(yōu)等生和中等生偏愛(ài)有加，從而使一部分后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至輟學(xué)走向社會(huì)。針對(duì)此類現(xiàn)象，我感觸頗深。我呼吁：請(qǐng)把更多的愛(ài)給待進(jìn)生。一、搭建一、搭建“溝通橋溝通橋”作為教師，在課堂教學(xué)中首先要克服權(quán)威心理，放下架子學(xué)會(huì)與學(xué)生們溝通，作為學(xué)生的“大朋友”。尤其對(duì)于待進(jìn)生，許多老師對(duì)他們失去信心，導(dǎo)致一些學(xué)生在老師面前往往表現(xiàn)得自卑、沉默。

2、如果教師始終能以一顆關(guān)心，善心對(duì)待他們。與他們互相溝通，讓他們克服自卑心理，那該多好?。∵@些后進(jìn)生會(huì)更好地展現(xiàn)自己。充分發(fā)揮自己的潛能。其實(shí)他們內(nèi)心有荒涼的沙漠，需要我們用愛(ài)去補(bǔ)償他們內(nèi)心的缺憾。班主任在工作中、在與學(xué)生的各種接觸中要勤問(wèn)。在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室也可以在非正式場(chǎng)合如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等，選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、感興趣的話題入手，與學(xué)生拉家常，使他們解除顧慮，打開(kāi)

3、心扉，能和你自然溝通。在與一個(gè)個(gè)孩子的交談中，你會(huì)有許多意想不到的收獲還可以在與家長(zhǎng)接觸中經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等；可以主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想，從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣

4、傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用。對(duì)于有問(wèn)題或者成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。三、三、保護(hù)保護(hù)“自尊心自尊心”詹姆斯杜布森博士說(shuō)：“有千百種方法可以讓孩子失去自尊心，但重建自尊卻是一個(gè)緩慢而困難的過(guò)程?！苯處熞允裁礃拥膽B(tài)度和方法來(lái)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自尊發(fā)展有著重要的影響。我們當(dāng)教師的能不戒慎恐懼？人們常說(shuō)，“樹(shù)怕傷根，人怕傷心

5、”。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。為什么有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最后走上違法犯罪的道路，就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒(méi)有了自尊心、自信心，失去了追求進(jìn)步的力量源泉。因此，作為家長(zhǎng)和教師，不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。人民教育家陶行知精辟的說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里中有愛(ài)迪生”。一個(gè)合格的教師就應(yīng)該用愛(ài)心去保護(hù)孩子的自尊