多一點(diǎn)素養(yǎng),少點(diǎn)技巧

1、1多一點(diǎn)素養(yǎng)，少一點(diǎn)技巧多一點(diǎn)素養(yǎng)，少一點(diǎn)技巧淺談新課改下的古詩詞教學(xué)淺談新課改下的古詩詞教學(xué)臨滄市臨滄市鎮(zhèn)康縣第一中學(xué)鎮(zhèn)康縣第一中學(xué)秦月【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】：古詩詞是高中語文閱讀的重要組成部分，在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，我們似乎都是用固定的模式教學(xué)生怎么答題，記住更多的答題技巧，本來意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營養(yǎng)豐富的古詩詞大餐被我們弄成一碟索然無味的小菜，學(xué)生未能在古詩詞教學(xué)中感受語言文字的魅力及中國古典詩詞的博大精深。因此，作為高中語文老師我們在新課

2、改的指引下，站在大語文的角度，高屋建瓴，為古詩詞教學(xué)探出一條新路來。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：新課改古詩詞語文素養(yǎng)詩是一個(gè)民族步入文明的標(biāo)志。中國是一個(gè)詩的國度。從“呦呦鹿鳴”的《詩經(jīng)》，“披羅帶荔”的《楚辭》，“青青河畔草”的《古詩詞十九首》，到“直掛云帆”“乘風(fēng)破浪”的唐詩，再到“執(zhí)手相看淚眼”的宋詞，無不令我們淺吟低唱，流連徜徉。古詩詞是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，古詩詞凝煉，魅力無窮。常

3、吟古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。因此，作為一名高中語文教師我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩詞詞。古詩詞是高中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，人教版編寫的高中語文課本必修1—4，每一冊都用一個(gè)單元的篇目來安排古詩詞的內(nèi)容。因此，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩詞，更應(yīng)當(dāng)重視古詩詞的教學(xué)，并力

4、求探索出教學(xué)古詩詞的新思路。然而在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，我們似乎都是用固定的模式教學(xué)生怎么答題，記住更多的答題技巧，本來意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營養(yǎng)豐富的古詩詞大餐被教師們弄成一碟索然無味的小菜。古詩詞教學(xué)最終被簡化成會(huì)背誦似乎就算完成了教學(xué)任務(wù)。教師置古詩詞文學(xué)營養(yǎng)和民族情結(jié)于不顧，把學(xué)生當(dāng)作接受的容器以一灌之。因此多年來的古詩詞教學(xué)課堂上缺乏對古詩詞熱愛的情感，課下沒有注重古詩詞的拓展、延伸，缺乏對詩人、詩情的激情共鳴，缺乏對古詩詞詞語言文字的拍案

5、叫絕，學(xué)生們似乎只是機(jī)械地接受，苦苦地背誦。教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經(jīng)典詩詞，然而在學(xué)生眼中卻如過眼云煙。因?yàn)樗麄儧]有從古詩詞教學(xué)中體悟到語言文字的魅力，沒有從教師那里感受到民族文字的摯愛，沒有情感，何談滋養(yǎng)？優(yōu)秀文化遺產(chǎn)又如何繼承和發(fā)展？因此古詩詞教學(xué)必須站在大語文的角度，高屋建瓴，探出一條新路來。一、情感引領(lǐng)，架起文學(xué)橋梁，教師是關(guān)鍵古詩詞，語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，或詠物寄情，或抒情啟思，首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，

6、令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時(shí)彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩詞就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，3性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方”。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對詩意的理解、

7、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，古詩詞有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。四、多元教學(xué)，渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作

8、的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩詞教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩詞教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時(shí)配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會(huì)到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過

9、多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，品味的過程，也同時(shí)是向詩人學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，這些隱性學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生品評、鑒賞的能力，將使他們今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。五、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展

10、課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。另外，在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)