漳州市普通中學實施素質教育督導評估實施細則

1、漳州市普通中學實施素質教育督導評估實施細則漳州市普通中學實施素質教育督導評估實施細則指標設定及權重評價要素標準主要備查材料信息采集方式自評縣評市評C1辦學思想(30)(30)①學校實施素質教育有完整的構想，體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念。②有切合學校實際和體現(xiàn)學校特色的辦學目標和發(fā)展規(guī)劃，有符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神的課程管理方案。③學校各項管理制度能體現(xiàn)“以人為本，師生素質同步發(fā)展”的管理理念。④建立促進學校發(fā)展的評價體系

2、，周期性地開展自我評價，并主動地利用自評結果，調整學校發(fā)展計劃。A1學校領導(100)(100)B1領導班子(60)(60)C2班子素質(30)(30)①領導班子有較強的執(zhí)法意識，依法辦學，以德治校。②校長具備任職資格，有清晰的辦學理念。③領導班子成員具有開拓、創(chuàng)新、務實精神和一定的理論素養(yǎng)及領導管理學校的基本知識，能獨立履行崗位職責。④領導班子成員具有總結、積累教育經驗和推廣先進經驗，與時俱進規(guī)劃學校發(fā)展、推進教育創(chuàng)新的能力。⑤班子成

3、員模范遵守師德規(guī)范、為人師表、廉潔奉公、作風民主、團結協(xié)作、聯(lián)系教師、深入教學。⑥民主測評，全校教職工對領導班子的工作滿意度和家長對學校工作的認可度均達90%以上。①學校的發(fā)展規(guī)劃、實施素質教育方案、課程管理方案；近三年學校工作計劃、總結。體現(xiàn)學校辦學特色或辦學理念的有關資料；②各種管理規(guī)章制度及其實施過程的有關資料；③學校建立年度自評的資料及整改方案，整改過程的有關資料；④班子成員的教育經驗總結或論文，聽（評）課的記錄；⑤校務會（行政

4、會）記錄；⑥班子成員主動征求教職工意見、建議或教職工民主測評領導班子及整改情況的有關資料；⑦能體現(xiàn)班子成員素質的其他資料。①查閱資料；②聽取匯報（有關領導）；③座談、專訪、問卷（中層領導、年段長、教研組長、教師代表、家長代表分別進行）。說明：得分系數(shù)分為優(yōu)：1.0，0.95，0.90；良0.85，0.80，0.75；中0.70，0.60；差0.60以下。3指標設定及權重評價要素標準主要備查材料信息采集方式自評縣評市評C7培訓培訓工作工作

5、(40)(40)①教師的培訓、培養(yǎng)應立足本校，按照“面向全體，分層實施”原則，根據本校教師隊伍的實際情況，構建具有針對性的校本培訓體系，做到目標明確，思路清晰，有制度保障。②重視教師的主體參與，開展多形式、多內容、多層次的校本師資培訓活動，突出階段性的任務重點，講求培訓實效。③以教研為抓手，研訓一體。創(chuàng)設良好的校園教研氛圍，為教師的專業(yè)成長提供平臺和外部支持。④學校創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各種形式的教育教學培訓、研修、學習和交流活動。C8

6、培訓成效(20)(20)①校本培訓，記錄性的書面材料完整，經驗和實例翔實，能說明教師整體素質明顯提高。②有50%以上的專任教師能適應初一到初三單科循環(huán)教學工作，能指導學生開展綜合實踐活動；高中有50%以上的專任教師能擔任相關學科的選修課教學工作，絕大多數(shù)專任教師能適應初中、高中單科循環(huán)教學工作。③培養(yǎng)一批富創(chuàng)新精神的研究型、創(chuàng)造性的教師，并在教育科研中發(fā)揮示范作用。④教師完成繼續(xù)教育要求的學習進修時數(shù)，參加培訓的教師有考核的書面材料和考

7、核合格的證明或結業(yè)證書。①學校教師隊伍建設的目標、計劃、措施和制度；②校本培訓過程性記錄、經驗總結等書面材料；名師、骨干教師、學科帶頭人的名單及有關資料；③近三年（含當年）教師任課安排表；④教師信息技術培訓及計算機技術等級證書；教師參加函授進修提高學歷層次的名冊與畢業(yè)證書；⑤教師的教學反思、經驗總結、論文匯編、論文發(fā)表獲獎登記表；⑥教師業(yè)務檔案、繼續(xù)教育證書及相關材料。①查閱資料；②座談、專訪（分管領導、教研組長、教師代表）。A2教師隊

8、伍(150)(150)B4教師專業(yè)成長(90)(90)C9教師教師工作工作評價評價（30）①學校有教師發(fā)展性評價方案，內容應包括職業(yè)道德、學科知識、教學能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、教學工作的計劃性與分析反思能力等，全面體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展需求。②構建以教師自評為主的教師工作評價制度，每學年全面考核評價一次，反映教師職業(yè)道德和專業(yè)水平的事實（事例）、證據、數(shù)據完整有效，既有精確的定量評價，又有描述性的定性評價，既有自評又有他評。①學校教師