課題申報(bào)評(píng)審活頁(yè)

1、課題申報(bào)評(píng)審活頁(yè)評(píng)審編號(hào)：評(píng)審編號(hào)：課題名稱課題名稱:以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色設(shè)計(jì)與論證方案設(shè)計(jì)與論證方案(5000(5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)（一）研究背景隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們小鎮(zhèn)逐漸由農(nóng)村向城市化發(fā)展，伴隨著外來(lái)人口的增加，我園已不能滿足孩子的入園需求，在當(dāng)?shù)卣年P(guān)心支持下一所新的幼兒園即將在原址拔地而起，幼兒園面臨如何在原有基礎(chǔ)上

2、創(chuàng)建幼兒園特色的新的挑戰(zhàn)。周邊環(huán)境在城市化建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)也發(fā)生了巨大的變化：一片片田野上座落起一幢幢高樓，縱橫交錯(cuò)的公路拉近了與市區(qū)的距離；三角咀生態(tài)濕地公園、荷塘月色濕地公園、植物園等生態(tài)公園相繼建成；大大小小的村辦企業(yè)如雨后春筍……，所有這些形成了新的地方特色融入了本土文化資源。同時(shí)我園通過(guò)以往兩個(gè)課題的研究《農(nóng)村幼兒科學(xué)活動(dòng)資源的開發(fā)和利用的研究》、《農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)和利用的研究》，已讓教師深切感受到“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)

3、，是活教材”，課題研究歷經(jīng)多年的探索取得了比較顯著的成果，為此我們確立了《以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園特色》的研究，本研究能有效滿足多方面發(fā)展的需要。1、傳承地方文化的需要科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，讓文化之間的距離越來(lái)越小，很多有地方特色的文化正在逐漸遺失，很多土生土長(zhǎng)的幼兒對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化一無(wú)所知，對(duì)家鄉(xiāng)的情感也越來(lái)越淡漠。將地方文化融入到幼兒園教學(xué)中，讓幼兒能從小接觸家鄉(xiāng)的文化，了解家鄉(xiāng)與眾不同的地方，這不僅能使幼兒感受到家鄉(xiāng)人民用

4、聰明才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同和喜愛，還能增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷，樹立民族自信心和自豪感。2、幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的需要幼兒期是身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)將生活背景滲透在教育中，全面綜合地方文化資源是真實(shí)而生機(jī)勃勃的教育，這樣的教育才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的熱情。因此，選擇幼兒熟悉的、與幼兒生活有聯(lián)系的地方文化資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于幼兒身心的主動(dòng)發(fā)展。3、促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要一個(gè)園

5、所的發(fā)展離不開特色，我們新園的創(chuàng)建需要特色。我鎮(zhèn)是個(gè)“荷花盛開的地方”，還是個(gè)以電子廠、電鍍廠而聞名的科技鎮(zhèn)，關(guān)于荷花、科技的資源極為豐富，基于這些有利條件，構(gòu)建一套富有地方文化氣息的園本課程體系，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神，掌握科學(xué)研究的方法，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，逐步形成幼兒園辦園特色。（二）課題的核心概念及其界定本土文化：是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾

6、不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源。特色指的是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨(dú)具特點(diǎn)的或與眾不同的。幼兒園特色：是指幼兒園在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本園的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的辦園實(shí)踐，形成獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)格。以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園的特色就是幼兒園在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，充分利用本土文化中的教育資源，形成我園的特色課程，并且把這些資源融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒游戲中，形成幼兒園的特色。（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)

7、值與創(chuàng)新之處1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何凸現(xiàn)地方文化特色的研究（2）利用地方文化資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)的研究（3）地方文化資源在幼兒游戲中運(yùn)用的研究在幼兒園骨干教師中選擇部分教師承擔(dān)子課題的研究任務(wù)，以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，圍繞“荷文化”、“科技啟蒙”兩個(gè)重點(diǎn)資源，協(xié)同全體人員開展課題研究。（六）研究的思路、過(guò)程與方法1、研究思路由幼兒園成立主課題研究組，加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究?jī)?nèi)容，

8、制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。2、研究過(guò)程與方法本課題研究是一項(xiàng)行動(dòng)研究，在不同的階段根據(jù)需要選用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、案例法等研究方法。為了使課題研究過(guò)程力求科學(xué)規(guī)范，我們準(zhǔn)備有系統(tǒng)、有規(guī)劃地分四個(gè)階段開展實(shí)驗(yàn)研究。第一階段（2011.9——2012.2）準(zhǔn)備階段：主要任務(wù)包括組織準(zhǔn)備，成立課題組；查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料

9、，收集情報(bào)，填寫申報(bào)評(píng)審書、撰寫課題研究方案。負(fù)責(zé)人：第二階段（2012.3——2012.8）在主課題的引領(lǐng)下制定子課題研究方案，開展將地方文化資源引入幼兒園環(huán)境、教學(xué)、游戲的策略研究，篩選有關(guān)課題研究?jī)?nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。負(fù)責(zé)人：第三階段（2012.9——2014.2）實(shí)施階段：全面實(shí)施本課題研究方案。（1）從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成課程資源手冊(cè)；（2）以小中大各年級(jí)為單位，每年級(jí)設(shè)置特色

10、班，有重點(diǎn)的研究“荷文化”或者“科技”等，并在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系；（3）中期鑒定，聘請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)。負(fù)責(zé)人：第三階段（2014.3——2014.9）總結(jié)階段：（1）形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評(píng)估；（2）整理、統(tǒng)計(jì)、分析過(guò)程資料，提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究成果，擬定結(jié)題報(bào)告，接受專家團(tuán)驗(yàn)收。負(fù)責(zé)人：（七）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人1、課題研究中期報(bào)告論文2013.102、課題研究典型案例案例集201