英語(yǔ)課題評(píng)審書

1、興隆縣教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題 興隆縣教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題評(píng) 審 書課 題 名 稱 自然拼讀在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 自然拼讀在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用課 題 負(fù) 責(zé) 人李 蘭 濤負(fù) 責(zé) 人 所 在 單 位 興 隆 鎮(zhèn) 學(xué) 區(qū) 茅 山 聯(lián) 小 填 表 日 期 2 0 1 5 年 3 月興 隆 縣 教 育 學(xué) 會(huì) 制編號(hào)二、課題論證1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證 自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的所有國(guó)家都使用并全力推廣的一種單詞

2、拼讀法之一。英語(yǔ)詞匯中有 70％的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來(lái)。自然拼讀法是用 26 個(gè)字母的發(fā)音，5 個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法。 “自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。單詞的發(fā)音與記憶是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，單詞成了讓學(xué)生頭疼、讓老師束手無(wú)策的“攔路虎” 。用什么方法讓學(xué)生感知單詞，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣是

3、關(guān)鍵。采用 Phonics 自然拼讀教學(xué)法可以解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生以正確的語(yǔ)音示范，不要急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立起初步的 Phonics 概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學(xué)。學(xué)生很快學(xué)會(huì)不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔

4、后元” ，使學(xué)生感到 Phonics 并不難學(xué)。因?yàn)?Phonics 強(qiáng)調(diào)字母與發(fā)音的自然對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然而然的融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能體會(huì)到 Phonics 與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、Phonics、音標(biāo)是“三位一體”的。日常教學(xué)盡量以 Phonics 為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句” ，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實(shí)踐證明，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的Phonics 教學(xué)、音素教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做