隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步

1、幼兒教師之前景幼兒教師之前景隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越大，教育越來越受到人們的普遍重視，國(guó)家、社會(huì)，家庭都強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)從娃娃抓起，不能讓孩子在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)中輸在起跑線上，所以幼兒教育、初等教育受到了全社會(huì)的關(guān)注。現(xiàn)在的很多畢業(yè)生都認(rèn)為找工作困難，社會(huì)上有就業(yè)難的現(xiàn)狀和抱怨，與此同時(shí)，幼師這一職業(yè)卻悄然興起了，而且越來越受到人們的歡迎，事實(shí)也證明，幼師的市場(chǎng)需求是非常大的，而缺口更是不下幾十萬，可見，

2、幼師的市場(chǎng)和前景都是非常大的，很有前途，這一職業(yè)在社會(huì)上也會(huì)變得很吃香，具體的政策優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：1.幼兒園教師納入我省教師編制，并建立幼兒教師工資保障機(jī)制和收入增長(zhǎng)機(jī)制。2.幼兒園將實(shí)行園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，持證上崗。3.教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。中國(guó)幼兒教師培養(yǎng)還差什么幼兒老師≠育兒保姆2008年中央教科所組織的“全國(guó)11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示：半數(shù)左右教師不愿意或者勉強(qiáng)從事幼教工作，教育行為水平堪憂。除了教師要受到專

3、業(yè)的教育，師生比也決定著幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)該專業(yè)化王懿穎的擔(dān)憂不僅僅來源于數(shù)字，還來自她的研究：幼兒教師不是負(fù)責(zé)照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆。學(xué)前教育雖然是針對(duì)幼小孩子的教育，但深入淺出、潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)式教育，恰恰是很難、很不容易達(dá)到的境界。因此，學(xué)前教育的師資培養(yǎng)必須建立在廣博的、各相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)之上。除了教師要受到專業(yè)的教育，師生比也決定著幼兒教育的質(zhì)量。2007年聯(lián)合國(guó)教科文組織專門發(fā)布了題為《堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)――幼兒保

4、育和教育》的《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)幼兒園的師生比平均為1：30.2，農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到了1：36.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有的幼兒園甚至超出國(guó)家規(guī)定的2―3倍……王懿穎介紹說：“教師的教育行為是和目前的教育條件密切相關(guān)的。幼兒教育需要一定的條件，需要有合理的師生比，需要為幼兒提供足夠數(shù)量的可供探索的材料。就拿語言學(xué)習(xí)來說，需要為幼兒提供足夠數(shù)量、各種類型的圖書，讓幼兒去反復(fù)閱讀、理解和消化，在幼兒自主閱讀的過程中