高中生物優(yōu)秀課例--生物膜的流動鑲嵌模型

1、第四章第四章第二節(jié)第二節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型生物膜的流動鑲嵌模型1、教學內容：、教學內容：“生物膜的流動鑲嵌模型”是人教版《分子與細胞》模塊第四章第二節(jié)內容。本章共三節(jié)，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性，這與膜的結構有關，于是進入第二節(jié)內容。而第二節(jié)內容又是解釋第三節(jié)“物質跨膜運輸的方式”的基礎。這三節(jié)內容的內在聯(lián)系是：功能——結構——功能。由此可見，本節(jié)“生物膜的流動鑲嵌模型”在第四章中起著承上啟下的作用，它是

2、架起第一節(jié)和第三節(jié)的一座橋梁，并體現(xiàn)了結構決定功能的生物學觀點?！吧锬さ牧鲃予偳赌Ｐ汀敝饕榻B了對生物膜結構的探索歷程，目的是讓學生在認識生物膜結構的同時，了解人類探究生物膜結構的過程和方法，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。2、學生分析：、學生分析：高中學生有較強的抽象思維能力，強烈的

3、求知欲、好奇心和表現(xiàn)欲望，有著較強的動手，動腦和小組合作解決問題的能力，他們渴望他們做出的結論得到同學們的認可，教師的認可，更有甚者希望得到科學家的認可，因此可引導學生們分組對生物膜模型建立過程中的幾個經典實驗的再現(xiàn)進行分析，甚至把這些實驗當成對他們的有利證據，他們會激發(fā)出更高的求知欲和自信心。本節(jié)課前，學生對細胞膜及細胞的生物膜系統(tǒng)有了一定的知識積累和體驗，因此，在進行教學時，要充分利用這些經驗創(chuàng)設情境，引導他們進入科學探究的主題。3

4、、設計思路、設計思路在課堂中，教師是主導，學生是主體，為了讓學生在課堂上充分掌握知識，鍛煉能力，本課的教學以“自主、探究、合作”為學生學習的基本模式，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為指導，采用“分析經典實驗或典型材料－用模型模擬探究－學生分組合作探究”的教學模式，融合直觀式、討論法、比較法及歸納法等多樣教法，實現(xiàn)師生互動，生生互動。4、教學目標教學目標1.知識目標：簡述生物膜的結構。2.能力目標：①探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起

5、的作用；探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。實驗：用500多種物質對植物細胞進行上萬次的通透性實驗，發(fā)現(xiàn)脂質更容易通過細胞膜。提出假說：膜是由脂質組成的?！驹O疑】1、歐文頓從實驗中得出膜中有什么物質呢？他的主要依據是什么呢？（脂質、相似相溶原理）2、磷脂是怎么樣構成生物膜的呢？要解決這個問題，首先得了解磷脂分子的特點。生：討論、分析《設計意圖》通過讓學生閱讀材料，并結合化學知識分析討論，自行得出構成生物膜的主要成分。