今年的合理開(kāi)發(fā)

1、合理開(kāi)發(fā)合理開(kāi)發(fā)有效利用有效利用開(kāi)拓思維開(kāi)拓思維促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展《小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究》課題中期匯報(bào)太倉(cāng)市滬太外國(guó)語(yǔ)小學(xué)張瑾穎《小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）科（教）研立項(xiàng)課題，課題編號(hào)為2005年度100號(hào)，由滬太外國(guó)語(yǔ)小學(xué)張瑾穎老師領(lǐng)題，全校語(yǔ)文老師參與研究。2006年10月接受中期檢查，2006年11月被確定為2005年度重點(diǎn)課題。2007年6月，又被全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課

2、題《新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究》列為子課題?，F(xiàn)將研究的中期成果概述如下：一、研究背景本課題的提出和研究，主要基于新課程改革的宏觀背景和當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀以及我校因寄宿制封閉式管理，造成學(xué)生生活體驗(yàn)缺失，習(xí)作教學(xué)資源單一，習(xí)作教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)背景。為了適應(yīng)新課程改革的需要，改變目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境，提高作文教學(xué)效率，“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，我校提出了本課題的研究。二、研究的主要內(nèi)容和

3、方法（一）主要內(nèi)容（一）主要內(nèi)容本課題主要從課內(nèi)習(xí)作教學(xué)資源和課外習(xí)作教學(xué)資源兩方面入手進(jìn)行研究。課內(nèi)習(xí)作教學(xué)資源主要抓住教材資源進(jìn)行研究，課外習(xí)作教學(xué)資源主要結(jié)合生活進(jìn)行研究。因此，本課題著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、小學(xué)習(xí)作教材配套資源的開(kāi)發(fā)與利用研究。根據(jù)蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中每一篇習(xí)作的要求，從素材庫(kù)、導(dǎo)航臺(tái)、百寶箱、精品屋四個(gè)方面為學(xué)生收集大量的習(xí)作資源，編寫(xiě)成《小學(xué)習(xí)作教學(xué)配套資源集》，對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中諸如選材構(gòu)思、謀篇布局、遣詞

4、造句、修改錘煉等每一個(gè)環(huán)節(jié)提供大量的范例和指導(dǎo)，教給學(xué)生語(yǔ)言文字的使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自我修改的能力，幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，開(kāi)闊作文思路，啟發(fā)自由表達(dá)的愿望，給學(xué)生自主習(xí)作提供一個(gè)平臺(tái)，給教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)提供幫助。2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中有效性習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)與利用研究。主要研究如何開(kāi)發(fā)利用蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文教材中的閱讀教材，以及由教材引發(fā)的相關(guān)課外閱讀主題活動(dòng)和閱讀單元活動(dòng)中教學(xué)契機(jī)的捕捉，有效開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，形成習(xí)作訓(xùn)練資

5、源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的習(xí)作實(shí)踐，從而以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與閱讀的雙贏。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”，教學(xué)與社會(huì)生活脫節(jié)，教學(xué)與學(xué)生的主體脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容單調(diào)，資源枯竭。新課程倡導(dǎo)建立開(kāi)放性的習(xí)作教學(xué)體系，使習(xí)作教學(xué)向?qū)W校各科、家庭、社會(huì)開(kāi)放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，從而相互產(chǎn)生積極的影響。建立開(kāi)放的習(xí)作教學(xué)體系，習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)與利用是關(guān)鍵。2、進(jìn)一步明確了、進(jìn)一步明確了“小學(xué)習(xí)作教學(xué)資

6、源小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源”的內(nèi)涵的內(nèi)涵我們認(rèn)為：“小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源”是指一切與小學(xué)習(xí)作教學(xué)相關(guān)的資源，具體說(shuō)就是小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生習(xí)作能力的各種資源。從不同的角度去分，可以把小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源分成不同的種類(lèi)。我校在研究時(shí)，按照教學(xué)資源空間分布的不同，來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，確定子課題。因此，我們把習(xí)作教學(xué)資源分為課內(nèi)習(xí)作教學(xué)資源和課外習(xí)作教學(xué)資源。課內(nèi)

7、習(xí)作教學(xué)資源包括的內(nèi)容很多，本課題主要抓住文本資源進(jìn)行研究，對(duì)蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中習(xí)作教材、閱讀教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，促進(jìn)每一堂課習(xí)作教學(xué)效率的提高。課外習(xí)作教學(xué)資源指課堂教學(xué)以外的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、具有濃郁生活氣息的、有利于學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一切人力、物力以及自然等資源。不管是課內(nèi)資源還是課外資源，都包含著人力的資源和物化的資源。研究初期，我們只注意了物化資源的開(kāi)發(fā)利用，而對(duì)于起決定作用的人力資源的開(kāi)發(fā)卻忽視了。經(jīng)過(guò)鳳凰母

8、語(yǔ)研究所專(zhuān)家的指導(dǎo)，我們開(kāi)始關(guān)注人力資源的開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)師生在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)不斷的研究、開(kāi)發(fā)，使“小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源”的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。（二）初步探索出了小學(xué)（二）初步探索出了小學(xué)習(xí)作教學(xué)作教學(xué)資源開(kāi)源開(kāi)發(fā)與利用的幾種途徑和方法。與利用的幾種途徑和方法。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極探索開(kāi)發(fā)利用的途徑和方法，采用文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，提出了以下幾種行之有效的途徑和方法。A開(kāi)發(fā)資源的途徑和方

9、法：開(kāi)發(fā)資源的途徑和方法：1憑借現(xiàn)有教材，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)憑借現(xiàn)有教材，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)教材作為重要的教學(xué)資源，有著其他資源不可替代的存在價(jià)值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們?cè)谟煤矛F(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)，給教材注入了豐富的源泉，使它更顯豐盈。主要采取以下方法：（1）增：即在原有文體提供篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際及不同特點(diǎn)，增加一些與所學(xué)文本類(lèi)似的文章，或同一作者的不同文章，或具有相同寫(xiě)作方法的文章，引導(dǎo)