師德培訓(xùn)教案

1、培訓(xùn)時(shí)間：2012.4.11培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室培訓(xùn)人：陳璐培訓(xùn)內(nèi)容：課時(shí)教師的敬業(yè)精神課時(shí)數(shù)：第1課時(shí)敬業(yè)精神的內(nèi)涵一、敬業(yè)的理念敬業(yè)，就是尊敬、尊崇自己的職業(yè)。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。像熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)工作，把工作作為自己的使命，正當(dāng)?shù)孬@取財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展的人，才稱得上掌握了敬業(yè)理念的人。敬業(yè)精神既有實(shí)際行為的一面，表現(xiàn)為積極投入事業(yè)、勤奮努力工作、盡職盡責(zé)地服務(wù)理念，同時(shí)又體現(xiàn)為一種人生價(jià)值觀

2、。它是行為和價(jià)值的統(tǒng)一或者說(shuō)是生活世界與意義世界的統(tǒng)一。第2課時(shí)二、敬業(yè)精神的具體內(nèi)容（1）服務(wù)意識(shí)（2）競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)（3）創(chuàng)新意識(shí)（4）奉獻(xiàn)意識(shí)三、敬業(yè)精神的社會(huì)價(jià)值（1）敬業(yè)精神是職業(yè)道德的基礎(chǔ)與核心，是職業(yè)道德建設(shè)的落腳點(diǎn)（2）敬業(yè)精神是社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶橋梁，是整合社會(huì)資源的關(guān)節(jié)點(diǎn)（3）敬業(yè)精神是鞏固文化成果的現(xiàn)實(shí)支撐，是社會(huì)風(fēng)氣改善的切入點(diǎn)第3課時(shí)：敬業(yè)精神的時(shí)代發(fā)展意義一、敬業(yè)精神的特征：時(shí)代性、主體性、公眾示范性、社會(huì)交

3、往性，（1）、時(shí)代性：提倡敬業(yè)精神適應(yīng)了社會(huì)生活的要求，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。（2）、主體特征：既為從敬業(yè)精神中生長(zhǎng)出社會(huì)需要的文化價(jià)值觀提供了主體的認(rèn)同，也為社會(huì)主義價(jià)值觀的外在引導(dǎo)提供了切入點(diǎn)。（3）、公眾性：突破了職業(yè)的局限性，成為一種公共道德，本身就具有了規(guī)范性。二、敬業(yè)精神的時(shí)代發(fā)展意義：提倡敬業(yè)精神，有利于社會(huì)結(jié)構(gòu)的有序化協(xié)調(diào)發(fā)展；提倡敬業(yè)精神，也是人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)前提。三、敬業(yè)精神與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系第4課時(shí)敬業(yè)精神是全面

4、推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)教師的客觀要求教師的敬業(yè)精神就是對(duì)自己所從事專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的體認(rèn)和崇敬。（1）新世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)需要教師的敬業(yè)精神（2）敬業(yè)精神永恒的教師才是一個(gè)新世紀(jì)合格的教師（3）敬業(yè)精神永恒的教師才是一個(gè)合格的教師第一，受教育者的心理的現(xiàn)狀迫切需要教師們的無(wú)私奉獻(xiàn)，言傳身教，潛移默化。第二，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老，永遠(yuǎn)求索和創(chuàng)新，完全地把知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。受教育者的心理的現(xiàn)狀二、責(zé)任意識(shí)的心理機(jī)制（一）教師責(zé)任意識(shí)的構(gòu)成：責(zé)任認(rèn)知、履行

5、責(zé)任的自我評(píng)價(jià)、責(zé)任行為的調(diào)節(jié)，責(zé)任認(rèn)知包括對(duì)責(zé)任的內(nèi)容、意義、價(jià)值、社會(huì)期望及要求的認(rèn)識(shí)和掌握，這是教師責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)部分。（二）教師責(zé)任意識(shí)的層次：自控層、他控層、無(wú)控層。（1）、自控層——責(zé)任意識(shí)的最高境界。（2）、他控層——責(zé)任意識(shí)的中級(jí)水平。（3）、無(wú)控層——責(zé)任意識(shí)的低級(jí)水平。（三）教師責(zé)任意識(shí)形成的心理過(guò)程教師責(zé)任意識(shí)的形成過(guò)程是一個(gè)由外部要求內(nèi)化為教師自身需要的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)期望與教師現(xiàn)有水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。初級(jí)階

6、段——感知階段中級(jí)階段——理解階段高級(jí)階段——接受階段第5課時(shí)教師樹(shù)立責(zé)任意識(shí)的意義一、良好的責(zé)任意識(shí)是教師教育活動(dòng)的巨大鞭策力量作為一名教師，若能以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度自覺(jué)地調(diào)整自己的行為，自覺(jué)地把教育工作同社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)聯(lián)系在一起，他就會(huì)以滿腔熱情對(duì)待自己的教育工作，就會(huì)做到無(wú)私奉獻(xiàn)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。二、良好的責(zé)任意識(shí)可以調(diào)解教師在教育活動(dòng)中的沖突。只有當(dāng)教師支持用責(zé)任感來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，并從各方面正確履行教育職責(zé)時(shí)，才能建立和諧

7、的人際關(guān)系，順利地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。三、良好的責(zé)任意識(shí)有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。教師道德品質(zhì)的形成與教師的責(zé)任意識(shí)密不可分，任何教師都必須完成社會(huì)對(duì)他所提出的任務(wù)，在教育活動(dòng)中使自己的行為盡量符合一定社會(huì)提出的教育責(zé)任和要求。培訓(xùn)時(shí)間：2012.5.9培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室培訓(xùn)人：陳進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容：教師的職業(yè)理想課時(shí)數(shù)：3課時(shí)第1課時(shí)職業(yè)理想及特征（一）職業(yè)理想的含義職業(yè)理想，就是體現(xiàn)著一定社會(huì)的職業(yè)原則和職業(yè)道德規(guī)范的要求，是一定的職業(yè)道德