對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育中的“盲點(diǎn)”

1、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育中的“盲點(diǎn)”一在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的教育過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文明教育，健康的文學(xué)作品和影、視內(nèi)容汲取性教育，公益性和公德性行為教育，愛(ài)國(guó)主義理想教育，以及一般的規(guī)范性行為教育，其他方面似乎也道不出什么來(lái)。中學(xué)生與小學(xué)生相比，特別是中學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其知識(shí)范圍和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比小學(xué)生寬闊、深刻。我們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的教育必須注意一定的全面性、完整性和視野的開(kāi)闊性。聯(lián)系對(duì)中學(xué)生精神文

2、明建設(shè)教育過(guò)程中的具體實(shí)際，往往存在著一系列的“盲點(diǎn)”：１缺乏對(duì)協(xié)作精神養(yǎng)成的教育。在對(duì)學(xué)生精神文明建設(shè)的教育過(guò)程中，我們往往只注重簡(jiǎn)單的友愛(ài)教育，而缺乏一定層次的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育。協(xié)作精神除了“友愛(ài)”之外，這其中還包括與校園文化、科技和風(fēng)紀(jì)建設(shè)的協(xié)作；對(duì)生活空間中的法制、法規(guī)和道德規(guī)范建設(shè)的協(xié)作；對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的需要、傳播精神文明建設(shè)內(nèi)容、促進(jìn)深入開(kāi)展“希望工程”和“手拉手”等活動(dòng)的協(xié)作。所以，我們要突出對(duì)他們的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育

3、，要把協(xié)作精神的養(yǎng)成教育提高到一定的高度，決不可以滿足于表象的、僅僅的參與性行為，更不可以受應(yīng)試教育的慣性影響而去滋長(zhǎng)和鼓勵(lì)過(guò)度追求高等文憑的個(gè)人奮斗意識(shí)。２缺乏對(duì)批判能力培養(yǎng)的教育。我們?cè)趯?duì)學(xué)生施行精神文明建設(shè)的教育方式上往往呈封閉狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一系列的逆反性和獵奇性心理，一些精神文明之外的東西也難免濺到稚嫩的心靈之中。有關(guān)教者們對(duì)于一些是非問(wèn)題往往只滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，缺乏對(duì)學(xué)生自身免疫能力的提高，缺乏對(duì)他們的批判能力的培養(yǎng)

4、，對(duì)于一些污染人們精神的東西不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的分析、辨別。如對(duì)有關(guān)的攝影、雕塑、文學(xué)、歌曲、信仰等褒貶不一，判斷不清，有時(shí)則使學(xué)生毫無(wú)意識(shí)地受到了一定程度的污染。３缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教育。一些獨(dú)生子女中學(xué)生一般都是在父母的呵護(hù)和控制之下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，進(jìn)入學(xué)校后一部分學(xué)生受著應(yīng)試教育的慣性影響，他們基本上又是在教師的束縛性調(diào)教下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生除了集中于對(duì)有關(guān)課程的思維之外，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的再造性思維能力則處于一種停滯狀

5、態(tài)。針對(duì)有關(guān)的制作、發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、不同學(xué)科知識(shí)之間靈活的滲透性應(yīng)用等顯得力不從心，有時(shí)迫于課程的壓力和時(shí)間的原因，往往興趣不濃、介入很少。４缺乏對(duì)社會(huì)進(jìn)行正確全面透視的引導(dǎo)。中學(xué)生們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象雖然具有一定的觀察透視能力，但是由于經(jīng)歷、閱歷、知識(shí)和接觸角度等的限制，他們對(duì)社會(huì)的透視往往又比較膚淺，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)位現(xiàn)象。如商品質(zhì)量問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、就業(yè)形式問(wèn)題、有關(guān)行風(fēng)問(wèn)題等，他們有時(shí)則被一些枝枝葉葉遮住了自己的視野，看不到精神文明

6、的主流，辨別不出精神文明的主旋律。教者針對(duì)學(xué)生如此認(rèn)識(shí)總感到棘手、棘口，對(duì)其透視社會(huì)的方法不能夠雄辯地解釋和指導(dǎo)，而是畏畏縮縮，甚至持默認(rèn)態(tài)度，從而使學(xué)生透視社會(huì)的有關(guān)現(xiàn)象越發(fā)感到模糊或迷茫，心中似乎總有千千結(jié)。５缺乏平凡的就業(yè)思想形成的教育。一個(gè)人的追求必須高尚，從事的職業(yè)必須服從于社會(huì)的需要，要善于、樂(lè)意做平凡的事，要在平凡的崗位上展示出自己的才智，對(duì)于跨世紀(jì)的人才來(lái)說(shuō)更需要如此。可是，我們的一些中學(xué)生們對(duì)此卻表現(xiàn)得比較淡保奮斗，

7、只為自己所需要的一紙文憑而奮斗；追求，只為自己想從事安逸、舒適的職業(yè)所追求，有時(shí)甚至連父母的就業(yè)狀況，家庭事件等都不愿意主動(dòng)熱情地去關(guān)心、了解。在精神文明建設(shè)的教些現(xiàn)象，只滿足于一般的說(shuō)教，忽視了對(duì)學(xué)生行為的動(dòng)態(tài)性監(jiān)測(cè)和掃瞄，忽視了對(duì)一些學(xué)生所存有的“圓滑”的畸形性應(yīng)變能力的矯正，缺乏對(duì)這些不夠誠(chéng)實(shí)守信行為根源的揭露和批判，同時(shí)也缺乏了點(diǎn)對(duì)一系列正面典型的樹(shù)立和對(duì)照。二在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育過(guò)程中的“盲點(diǎn)”如此種種，所以，在實(shí)施

8、有關(guān)教育的過(guò)程中，我們一定要加以克服和避免，要努力提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育的全面性和通透性，要明確目標(biāo)，重心穩(wěn)定，不斷靈活轉(zhuǎn)換教育角度，力求消除其教育“盲點(diǎn)”。１指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干問(wèn)題的決議》?！稕Q議》為我們提出了具體的目標(biāo)和要求，明確了指導(dǎo)思想，所以我們每個(gè)教者特別是班主任、團(tuán)委會(huì)一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握《決議》中的有關(guān)要求。（１）從思想上認(rèn)真幫助學(xué)生完善和了解精神文明建設(shè)的內(nèi)容，做

9、到仔細(xì)體會(huì)，深化理解。（２）可以利用主題班會(huì)、團(tuán)的活動(dòng)等專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合有關(guān)的課程教學(xué)有機(jī)地滲透《決議》的相關(guān)內(nèi)容。如語(yǔ)文課、音樂(lè)課、美術(shù)課、思想政治課、勞動(dòng)技術(shù)課、擇業(yè)教育課等有關(guān)的課程都可以進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，以至達(dá)到擴(kuò)大視野、加深印象的目的。（３）要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)《決議》、加強(qiáng)精神文明建設(shè)的教育并非是某一階段性的任務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人的自覺(jué)性行為和完善人格形象、凈化生活環(huán)境、服務(wù)于人民的終身要求。２認(rèn)真強(qiáng)化精神文明建設(shè)

10、教育內(nèi)容的全面性和完善性。加強(qiáng)精神文明建設(shè)的教育內(nèi)容，《決議》中講得非常明確，而且比較具體，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《決議》時(shí)不可以片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視更多、更廣、更加豐富的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于我們常常忽視或偏頗的有關(guān)內(nèi)容一定要注意認(rèn)真強(qiáng)化。（１）在引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的目標(biāo)攀登的同時(shí)要引導(dǎo)他們擺正好國(guó)家和個(gè)人利益的關(guān)系，要把自己的追求放在國(guó)家利益和人民利益中加以考慮；要把社會(huì)主義協(xié)作精神的養(yǎng)成教育視為精神文明建設(shè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，慎防“追求為個(gè)

11、人、發(fā)財(cái)為自己”的陳舊而庸俗的思想浸染廣大的學(xué)生。（２）努力加強(qiáng)學(xué)生批判能力的培養(yǎng)。社會(huì)的機(jī)體總體來(lái)說(shuō)是健康的、茁壯的，但是我們還應(yīng)該看到一些濁氣和殘?jiān)谇治g著年青的一代，對(duì)此，我們?cè)诩訌?qiáng)中學(xué)生們精神文明建設(shè)的教育過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的免疫能力，不斷批判有損于精神文明建設(shè)的歪風(fēng)和邪氣，要教育他們學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)總結(jié)，分辨是非，要使他們的思想不斷浸漬在文明的氛圍之中。（３）要幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的慣性影響。在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生以