對中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育中的“盲點”

1、對中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育中的“盲點”一在對中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的教育過程中，我們往往只重視對學(xué)生的語言文明教育，健康的文學(xué)作品和影、視內(nèi)容汲取性教育，公益性和公德性行為教育，愛國主義理想教育，以及一般的規(guī)范性行為教育，其他方面似乎也道不出什么來。中學(xué)生與小學(xué)生相比，特別是中學(xué)高年級學(xué)生，其知識范圍和對事物的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比小學(xué)生寬闊、深刻。我們對中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的教育必須注意一定的全面性、完整性和視野的開闊性。聯(lián)系對中學(xué)生精神文

2、明建設(shè)教育過程中的具體實際，往往存在著一系列的“盲點”：１缺乏對協(xié)作精神養(yǎng)成的教育。在對學(xué)生精神文明建設(shè)的教育過程中，我們往往只注重簡單的友愛教育，而缺乏一定層次的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育。協(xié)作精神除了“友愛”之外，這其中還包括與校園文化、科技和風(fēng)紀(jì)建設(shè)的協(xié)作；對生活空間中的法制、法規(guī)和道德規(guī)范建設(shè)的協(xié)作；對社會主義建設(shè)的需要、傳播精神文明建設(shè)內(nèi)容、促進(jìn)深入開展“希望工程”和“手拉手”等活動的協(xié)作。所以，我們要突出對他們的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育

3、，要把協(xié)作精神的養(yǎng)成教育提高到一定的高度，決不可以滿足于表象的、僅僅的參與性行為，更不可以受應(yīng)試教育的慣性影響而去滋長和鼓勵過度追求高等文憑的個人奮斗意識。２缺乏對批判能力培養(yǎng)的教育。我們在對學(xué)生施行精神文明建設(shè)的教育方式上往往呈封閉狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一系列的逆反性和獵奇性心理，一些精神文明之外的東西也難免濺到稚嫩的心靈之中。有關(guān)教者們對于一些是非問題往往只滿足于簡單的說教，缺乏對學(xué)生自身免疫能力的提高，缺乏對他們的批判能力的培養(yǎng)

4、，對于一些污染人們精神的東西不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的分析、辨別。如對有關(guān)的攝影、雕塑、文學(xué)、歌曲、信仰等褒貶不一，判斷不清，有時則使學(xué)生毫無意識地受到了一定程度的污染。３缺乏對創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教育。一些獨生子女中學(xué)生一般都是在父母的呵護(hù)和控制之下逐漸成長起來的，進(jìn)入學(xué)校后一部分學(xué)生受著應(yīng)試教育的慣性影響，他們基本上又是在教師的束縛性調(diào)教下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生除了集中于對有關(guān)課程的思維之外，而對所學(xué)知識的再造性思維能力則處于一種停滯狀

5、態(tài)。針對有關(guān)的制作、發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計、不同學(xué)科知識之間靈活的滲透性應(yīng)用等顯得力不從心，有時迫于課程的壓力和時間的原因，往往興趣不濃、介入很少。４缺乏對社會進(jìn)行正確全面透視的引導(dǎo)。中學(xué)生們對社會現(xiàn)象雖然具有一定的觀察透視能力，但是由于經(jīng)歷、閱歷、知識和接觸角度等的限制，他們對社會的透視往往又比較膚淺，常常出現(xiàn)一些錯位現(xiàn)象。如商品質(zhì)量問題、人際關(guān)系問題、就業(yè)形式問題、有關(guān)行風(fēng)問題等，他們有時則被一些枝枝葉葉遮住了自己的視野，看不到精神文明

6、的主流，辨別不出精神文明的主旋律。教者針對學(xué)生如此認(rèn)識總感到棘手、棘口，對其透視社會的方法不能夠雄辯地解釋和指導(dǎo)，而是畏畏縮縮，甚至持默認(rèn)態(tài)度，從而使學(xué)生透視社會的有關(guān)現(xiàn)象越發(fā)感到模糊或迷茫，心中似乎總有千千結(jié)。５缺乏平凡的就業(yè)思想形成的教育。一個人的追求必須高尚，從事的職業(yè)必須服從于社會的需要，要善于、樂意做平凡的事，要在平凡的崗位上展示出自己的才智，對于跨世紀(jì)的人才來說更需要如此?？墒?，我們的一些中學(xué)生們對此卻表現(xiàn)得比較淡保奮斗，

7、只為自己所需要的一紙文憑而奮斗；追求，只為自己想從事安逸、舒適的職業(yè)所追求，有時甚至連父母的就業(yè)狀況，家庭事件等都不愿意主動熱情地去關(guān)心、了解。在精神文明建設(shè)的教些現(xiàn)象，只滿足于一般的說教，忽視了對學(xué)生行為的動態(tài)性監(jiān)測和掃瞄，忽視了對一些學(xué)生所存有的“圓滑”的畸形性應(yīng)變能力的矯正，缺乏對這些不夠誠實守信行為根源的揭露和批判，同時也缺乏了點對一系列正面典型的樹立和對照。二在對中學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育過程中的“盲點”如此種種，所以，在實施

8、有關(guān)教育的過程中，我們一定要加以克服和避免，要努力提高對學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育的全面性和通透性，要明確目標(biāo)，重心穩(wěn)定，不斷靈活轉(zhuǎn)換教育角度，力求消除其教育“盲點”。１指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干問題的決議》?！稕Q議》為我們提出了具體的目標(biāo)和要求，明確了指導(dǎo)思想，所以我們每個教者特別是班主任、團(tuán)委會一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握《決議》中的有關(guān)要求。（１）從思想上認(rèn)真幫助學(xué)生完善和了解精神文明建設(shè)的內(nèi)容，做

9、到仔細(xì)體會，深化理解。（２）可以利用主題班會、團(tuán)的活動等專門的時間來認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合有關(guān)的課程教學(xué)有機(jī)地滲透《決議》的相關(guān)內(nèi)容。如語文課、音樂課、美術(shù)課、思想政治課、勞動技術(shù)課、擇業(yè)教育課等有關(guān)的課程都可以進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，以至達(dá)到擴(kuò)大視野、加深印象的目的。（３）要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)《決議》、加強(qiáng)精神文明建設(shè)的教育并非是某一階段性的任務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是每個人的自覺性行為和完善人格形象、凈化生活環(huán)境、服務(wù)于人民的終身要求。２認(rèn)真強(qiáng)化精神文明建設(shè)

10、教育內(nèi)容的全面性和完善性。加強(qiáng)精神文明建設(shè)的教育內(nèi)容，《決議》中講得非常明確，而且比較具體，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《決議》時不可以片面強(qiáng)調(diào)一個方面，而忽視更多、更廣、更加豐富的有關(guān)內(nèi)容。對于我們常常忽視或偏頗的有關(guān)內(nèi)容一定要注意認(rèn)真強(qiáng)化。（１）在引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的目標(biāo)攀登的同時要引導(dǎo)他們擺正好國家和個人利益的關(guān)系，要把自己的追求放在國家利益和人民利益中加以考慮；要把社會主義協(xié)作精神的養(yǎng)成教育視為精神文明建設(shè)教育的一項重要內(nèi)容，慎防“追求為個

11、人、發(fā)財為自己”的陳舊而庸俗的思想浸染廣大的學(xué)生。（２）努力加強(qiáng)學(xué)生批判能力的培養(yǎng)。社會的機(jī)體總體來說是健康的、茁壯的，但是我們還應(yīng)該看到一些濁氣和殘渣在侵蝕著年青的一代，對此，我們在加強(qiáng)中學(xué)生們精神文明建設(shè)的教育過程中要不斷提高學(xué)生的免疫能力，不斷批判有損于精神文明建設(shè)的歪風(fēng)和邪氣，要教育他們學(xué)會分析，學(xué)會總結(jié)，分辨是非，要使他們的思想不斷浸漬在文明的氛圍之中。（３）要幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的慣性影響。在正常的教育教學(xué)活動中，要給學(xué)生以