小學(xué)英語課堂中如何提高呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的高效性

1、小學(xué)英語課堂中如何提高呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的高效性一、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題（一）呈現(xiàn)形式太單一；呈現(xiàn)內(nèi)容時幾乎是漢譯英，而且是直譯詞匯課和對話課：1、純漢語課堂：上課，先把昨天講的復(fù)習(xí)一下，今天我們上第19課：ILikeFruit！今天我們要學(xué)習(xí)幾種水果：蘋果，是appleapple，梨呢？依此類推pear，ange，watermelon2、句型：T:今天我不舒服，我感冒了，怎么說？教師自問自答：Ihaveacold。2.教師板書“haveac

2、old”3.解釋句子結(jié)構(gòu)4.T:“發(fā)燒了”用英語怎么說教師邊說邊板書“haveafever”5.用同樣的方法把剩余部分（haveatoothachehaveaheadachehaveasethroathurt）通過自問自答形式呈現(xiàn)出來并板書?！痉治觥可鲜霭咐?，授課教師一開始就將一個有聯(lián)系，有意義的語言材料切割、分散，單一地翻譯成中文，并用中文進行語言結(jié)構(gòu)的分析。這樣呈現(xiàn)的形式單一，缺乏意義，導(dǎo)致課堂氣氛也比較沉悶單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。翻譯法有它存在的價值，但對于小學(xué)生來說，過多使用翻譯法，會導(dǎo)致過多依賴母語，不能直接用英語進行思維，不利于綜合語言運用能力的培養(yǎng)。3、稍好一點的.（教師出示配套的磁卡）T：What’sthisSs：鏡子。T：Yes.It’samirr.Followmepleasemirr↗↘..教師板書單詞，學(xué)生跟讀單詞。.教師用相同的辦法完成剩余四個生詞（curtainclosetendtableairconditioner）的呈現(xiàn)。案例1中

4、教師能用圖片來呈現(xiàn)知識，屬直觀教學(xué)。然而，如果仔細(xì)分析本課的教材內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，本案例中的新單詞之間本身是相互聯(lián)系的、有意義的家具話題。但教師把一個完整話題的單詞組分開，逐一呈現(xiàn)、教授，以至于把一完整的語境破壞了。雖然學(xué)生通過圖片能理解生詞的意思，但用“What’sthis”提問后，變得明知故問了，由于缺少信息溝，問題就變得沒什么意義了。大部分學(xué)生的興趣并不能持久，學(xué)生沒能體驗主動感知、理解、內(nèi)化的過程，表面看好像完成了這節(jié)課的教學(xué)任

5、務(wù)，但學(xué)生的輸入等于輸出，違背了語言的的大情景下設(shè)計一些深入且細(xì)致的問題分步呈現(xiàn)課文的局部內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課文。第三步：回到整體，從不同的角度、濃縮或延展的形式再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位、不同角度的審視課文，理解課文。這樣的做法不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，而且對于學(xué)生的理解能力以及綜合語用能力的培養(yǎng)都是大有幫助的。二.新知呈現(xiàn)的原則：（一）聽說領(lǐng)先：每出現(xiàn)一個新語言知識，首先應(yīng)該通過視聽說的方式來呈現(xiàn)，只有這樣才能是新的語

6、言項目的信息來刺激學(xué)生的大腦，形成初步印象和概念，進而才能逐步理解和運用。（二）語言的形式和語言的意義必須有機結(jié)合有意義的語言才有價值，只是學(xué)習(xí)語言的形式而忽視了語言的意義，就變得只顧教知識，只顧做題和考試，學(xué)生真正理解不到所學(xué)語言的真正使用價值。（三）循序漸進的原則由易到難，由單一到復(fù)雜的漸進過程三高效呈現(xiàn)新知的方法（一）化虛為實，切身體驗新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情景，能幫助學(xué)

7、生體驗和理解語言，促使學(xué)生在交際中使用語言，提高實際運用語言的能力。教師通常會借助各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，把新的語言材料呈現(xiàn)給學(xué)生，但創(chuàng)設(shè)情境不能忽視其真實性。比如，在案例中，授課老師可以利用相同的圖片，在黑板上將其擺設(shè)成某人的家，然后向?qū)W生介紹并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識其中的家具。這樣就可以把呈現(xiàn)的新知（curtainclosetendtableairconditioner）融入一個真實的生活環(huán)境中，在認(rèn)識的過程中不知不覺的將新的語言材料理解、內(nèi)化，為

8、下一步的交流應(yīng)用做好了充分的準(zhǔn)備。（二）化零為整（強調(diào)不是化整為零，我們老師特別善于化整為零），情境優(yōu)先很多教師在呈現(xiàn)新知時，總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，將新授語言材料分割成若干部分逐一呈現(xiàn)、分析。這樣的呈現(xiàn)過程完全脫離了完整的語境。小學(xué)生以形象思維為主，支離破碎的新知分析難以吸引他們的注意力，也不利于他們理解新知的含義。語言是—個整體語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的而不是分割性。任何把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去其完整性和真實性。