博士研究生博士論文開題報(bào)告

1、博士研究生博士論文開題報(bào)告,,題目：大學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的行政特征研究 ——資源獲得與制度影響的視角,目錄：1、問題的提出 2、主要概念和理論評述 3、分析框架與研究設(shè)計(jì) 4、可能遇到的困難5．預(yù)期貢獻(xiàn) 6．論文結(jié)構(gòu),1、問題的提出,本文要研究的問題是制度環(huán)境對大學(xué)行政特征的影響。具體地說，是以中國省屬大學(xué)為例，分析其在社會轉(zhuǎn)型過程中，由于受到政府資源配置和行為規(guī)則的影響，表現(xiàn)出與政府機(jī)構(gòu)特征趨同的現(xiàn)象及原因。,1

2、、問題的提出,萊斯特·安德森（Lester Anderson 1963）和哈伯特·斯托普（Herbert Stroup 1966）對照韋伯科層組織的基本特性，把大學(xué)看成是一種科層組織。斯托普在《高等教育中的科層》一書中，從校長和其他一些管理人員的任命、員工的工資、級別的認(rèn)可、職業(yè)的排他性等8個方面指出大學(xué)具有科層特性?？祭?William H．Cowley 1980)也把大學(xué)視為帶有科層色彩的組織。他在《校長&#

3、183;教授·理事》認(rèn)為大學(xué)只要打算具有可控性，只要大學(xué)準(zhǔn)備抵抗內(nèi)部和外部的威脅，就必須保護(hù)大學(xué)組織管理在理性上的完善，必須尊重并行使科學(xué)管理。莫勒和查特斯(Moeller and Charters)研究發(fā)現(xiàn)，科層結(jié)構(gòu)給教師提供了一個有條理的、可理解的、可知道下一步該怎么去做的環(huán)境，使教師感到更容易去影響學(xué)校將確定的方向。,1、問題的提出,雖然許多學(xué)者不同意采用科層模型來研究大學(xué)組織，甚至不愿意看到大學(xué)組織的科層化趨勢。但是

4、，隨著大學(xué)組織復(fù)雜程度的提高，特別是行政管理專業(yè)化程度的提高，科層化趨勢又是不可避免的?？死?#183;科爾（1993，中譯本）認(rèn)為“不管在什么地方，行政管理已成為大學(xué)的一個更為顯著的特征，這是普遍的規(guī)律。由于機(jī)構(gòu)變大了，所以行政管理作為一種特殊的職能變得更加程式化和更為獨(dú)立出來了；由于機(jī)構(gòu)變得更為復(fù)雜，行政管理的作用在使大學(xué)整體化方面變得更加重要了”。克伯頓·克拉克（2001，中譯本）在分析學(xué)科組織和行政組織是圍繞不同

5、的軸運(yùn)轉(zhuǎn)之后，提出誰是明顯的“負(fù)責(zé)人？”的問題。,1、問題的提出,在一些大學(xué)組織研究中，將大學(xué)看成是一種絕對和靜態(tài)意義上的科層組織。本文不是在抽象意義上討論中國大學(xué)組織的科層特性，而是把它放在一個變革的環(huán)境中加以考察，分析其科層屬性的形成原因。我們注意到，在社會轉(zhuǎn)型過程中，大學(xué)組織變革具有相對滯后性。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？,1、問題的提出,要分析這種情況，我們需要特別關(guān)注政府組織對其行為特征的影響，因此即使在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府仍然是

6、最重要的資源配置主體，在高等學(xué)校經(jīng)常經(jīng)費(fèi)收入中，政府經(jīng)費(fèi)占60%。同時(shí)政府是規(guī)則的主要制定者，大學(xué)組織受到政府直接和間接的影響，通過資源和規(guī)則媒介傳遞到大學(xué)組織。比如，政府的各種評估（如教學(xué)水平評估、辦學(xué)合格評估等），辦學(xué)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，各類人才梯隊(duì)、學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)與評審，這是大學(xué)行政特性產(chǎn)生的機(jī)制所在。,1、問題的提出,大學(xué)為獲得大課題、學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科等，采取“集團(tuán)作戰(zhàn)”的方式一些學(xué)校為引進(jìn)的人才提供行政上的職務(wù)學(xué)

7、問做的好的學(xué)者被晉升為行政領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)紛紛去做教授學(xué)者的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和行政職務(wù)同步攀升,1、問題的提出,,1、問題的提出,研究目的和意義制度學(xué)派使用合法性的概念強(qiáng)調(diào)了在社會認(rèn)可的基礎(chǔ)上建立的一種權(quán)威關(guān)系，并從強(qiáng)意義和弱意義兩個層面討論了合法性機(jī)制對組織行為的影響。其中，弱意義上的合法性是指制度通過影響資源分配或激勵方式來影響人的行為，但是沒有就資源的作用展開充分的討論。中國大學(xué)的行政特征的實(shí)際情況為將兩者結(jié)合起來提供了現(xiàn)實(shí)對象，有助于

8、解釋制度同型的微觀機(jī)理。雖然人們期望中國大學(xué)組織的性質(zhì)發(fā)生變化。但是在以政府主導(dǎo)的資源配置及規(guī)則制定的情況下，大學(xué)在一些方面仍然表現(xiàn)出與行政機(jī)構(gòu)的相似性，大學(xué)組織相對于其他社會組織變革呈現(xiàn)滯后性，本文將對此給予解釋。,2、主要概念和理論評述,大學(xué) 大學(xué)是進(jìn)行高等教育的一種社會組織。由于教育體制的不同，各國對大學(xué)的定義也有很大差異。即使在一個國家，大學(xué)也有不同的類型。在我國，根據(jù)1986年國務(wù)院發(fā)布的《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》

9、，稱大學(xué)者需符合《條例》中的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。 本文所說的大學(xué)一般是泛指普通高等學(xué)校。但本文取材于一所省屬重點(diǎn)高等學(xué)校，雖然試圖揭示制度環(huán)境中組織的一般的特征，但限于研究對象的局限，所以研究結(jié)果對其它類型的高校只具有一般的參考意義。 學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)： 本文研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是指大學(xué)和大學(xué)中從事教學(xué)、科研活動和管理的部門、各類委員會。,2、主要概念和理論評述,行政古德諾(Frank J.Goodnow)和懷特(Leonard D.Whi

10、te)分別從狹義和廣義角度闡述“行政”的概念王滬寧在《行政學(xué)導(dǎo)論》中，認(rèn)為行政“是與政府活動有直接關(guān)聯(lián)的一種活動，是圍繞執(zhí)行社會公共權(quán)威而展開的活動和關(guān)系，特別是與實(shí)現(xiàn)政治目的、制訂計(jì)劃和推動具體過程相關(guān)的各項(xiàng)活動”。——狹義的含義。 “廣義行政的意義是，一定機(jī)構(gòu)或部門為達(dá)到一個特定的政策目標(biāo)（一般是非贏利性的目標(biāo)）而展開的各項(xiàng)管理活動。這種活動廣泛存在于社會的許多部門、機(jī)構(gòu)、單位、團(tuán)體之中，其基本特性與宏觀行政相似，因?yàn)楹暧^行政本身

11、是由眾多的微觀行政構(gòu)成的。本文從廣義上理解行政的概念,2、主要概念和理論評述,行政特征 在行政學(xué)中，從與政治、司法相區(qū)別的角度，行政具有兩個特性：公務(wù)處理上的通達(dá)權(quán)變和自由裁量，運(yùn)作程序上的自動積極。第三個是從組織的特性看，具有縱向關(guān)系上的層級節(jié)制和整個系統(tǒng)有清晰的權(quán)力運(yùn)行路線，嚴(yán)格的職權(quán)控制關(guān)系。本文研究對象是作為事業(yè)單位的大學(xué)，在職能上與政府行政部門有很大區(qū)別，主要從行政的組織特性上來研究，關(guān)注政府的行為特征以何種機(jī)制傳遞給大

12、學(xué)組織。,2、主要概念和理論評述,資源： 吉登斯(Giddens，1981)將資源定義為“改變事物的一種能力”。馬克斯·韋伯（1980）認(rèn)為資源就是財(cái)富、權(quán)力和聲望?？茽柭?J.Coleman，1990)對資源作了更寬泛的理解，他認(rèn)為資源是那些能滿足人們需要和利益的物品、非物品(例如信息)以及事件(例如選舉)。高等教育資源 高校教育資源是高校各項(xiàng)事業(yè)得以高效率運(yùn)行的各類資源的總和，既包括人力、財(cái)力、物力、制度

13、力（事權(quán)）等有形資源(或硬資源)，也包括思想、辦學(xué)理念、管理制度、校園文化等無形資源(或軟資源)。本文的高等教育資源包括以實(shí)體形式為內(nèi)容的有形資源和以價(jià)值形式為內(nèi)容的資金及以無形價(jià)值為內(nèi)容的社會資源。,2、主要概念和理論評述,制度理論及其在教育組織中的應(yīng)用本文主要評述組織社會學(xué)中的制度理論。制度理論運(yùn)用合法性機(jī)制來解釋了組織趨同現(xiàn)象。其核心思想是：組織通過設(shè)置與外部制度環(huán)境相“同構(gòu)”的機(jī)構(gòu)，達(dá)到與制度環(huán)境的融合，從而獲得社會合法性

14、和生存所需要的資源（閻鳳橋，2006）,2、主要概念和理論評述,在理論構(gòu)建初期, 麥耶（Meyer）和羅萬（Rowen，1977) 等人把組織所處的環(huán)境擴(kuò)展為技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境, 通過引入合法性機(jī)制, 來解釋組織結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象。塞爾茲尼克( Selznick，1949) 通過對田納西州大壩的建設(shè)的深入研究發(fā)現(xiàn)組織中存在目標(biāo)置換的現(xiàn)象, 即在組織的實(shí)際運(yùn)作中所追求的目標(biāo)與設(shè)定的組織目標(biāo)不一致, 從而揭示了制度環(huán)境對組織的影響。Blau 和S

15、cott( 1962, 1965, 1966) 等人的研究表明, 組織并非是由自然經(jīng)濟(jì)法則先天決定的, 而是同樣被文化、社會和政治過程所決定( Scott, 2004) 。,2、主要概念和理論評述,Meyer 等人的研究在研究方法上使用一個宏觀機(jī)制( 合法性機(jī)制) 來解釋另一種宏觀現(xiàn)象( 組織同構(gòu))。迪瑪奇奧和鮑威爾(DiMaggio &Powell, 1983，1983) 認(rèn)為, 趨同現(xiàn)象起源于組織面臨的制度變化。驅(qū)使組織趨同

16、的動力有兩個: 國家制度和專業(yè)組織。有三個機(jī)制導(dǎo)致了組織形式趨同: 強(qiáng)迫性機(jī)制( coercive) 、二是模仿機(jī)制(mimietic) , 三是規(guī)范機(jī)制( normative),2、主要概念和理論評述,1999年，羅萬和密斯科爾（Miskel）在“制度理論和教育組織研究”一文中，對于新制度理論及其在教育組織研究中的應(yīng)用情況進(jìn)行了回顧和總結(jié)2006年，麥耶和羅萬合作編輯了《教育中的新制度理論》一書，對于新制度理論在教育研究中的應(yīng)用，進(jìn)

17、行了回顧和評議。新制度理論在教育組織研究中有兩個明顯的特點(diǎn)：一是將教育組織和教育活動放在一個宏觀的社會制度背景下進(jìn)行考察和分析；二是從歷史的角度，考察教育制度的演變過程,2、主要概念和理論評述,簡要評述新制度主義的基本出發(fā)點(diǎn)是：任何一個組織都必須適應(yīng)環(huán)境而生存，我們必須從組織和環(huán)境的關(guān)系上去認(rèn)識組織現(xiàn)象。其貢獻(xiàn)在于：和效率機(jī)制相比，從完全不同的角度揭示了為什么組織行為會發(fā)生趨同現(xiàn)象。制度學(xué)派提出：研究組織現(xiàn)象，不能從組織內(nèi)部去解釋，而

18、要從外部環(huán)境的角度去解釋。 制度學(xué)派也存在一些問題。首先，制度主義理論缺乏微觀基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)制度變化引起組織的變化，但是為什么制度本身會變化?是什么因素推動制度變化呢？制度學(xué)派恰恰就是缺乏這樣一個微觀的基礎(chǔ)提供深人解釋。其次：對制度環(huán)境影響組織的媒介和路徑討論不多本文正是在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的理論起點(diǎn)，即從資源獲得的角度討論制度同型的微觀機(jī)制。,3、分析框架與研究設(shè)計(jì),本文將以一所學(xué)校作為研究對象，選取相關(guān)案例，運(yùn)用制度理論作為研究工具

19、，從資源獲得的角度，分析大學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)行政特征的表征和原因。制度理論認(rèn)為，組織除了受技術(shù)環(huán)境的影響外，還受制度環(huán)境的影響，制度環(huán)境包括：規(guī)則、規(guī)范和文化認(rèn)知。因此，本文的研究建立在政府和大學(xué)的關(guān)系之上，討論制度環(huán)境對大學(xué)行政特征的影響。這種影響將從大學(xué)組織自身、大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)組織和學(xué)者個人三個方面進(jìn)行分析。,,,3、分析框架與研究設(shè)計(jì),研究內(nèi)容案例背景案例研究的學(xué)校是一所有81年辦學(xué)歷史的醫(yī)科類大學(xué)（以下簡稱A大學(xué)），學(xué)校現(xiàn)有20院（

20、系）、23個本科專業(yè)（方向），3個三年制專科專業(yè)（方向）；設(shè)立了兩個博士后科研流動站，8個博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和63個碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。在校學(xué)生規(guī)模從1999年的4628人，發(fā)展到2006年的11488人；校本部教職員工1052人，其中專任教師547人，副教授以上職稱教師261人。2003年，在教學(xué)水平評估中，學(xué)校正式提出由教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)科研型大學(xué)，尤其重視在國家級的各種梯隊(duì)和項(xiàng)目中的競爭。這樣的學(xué)校在省屬高校中具有一定的代表性。,研究內(nèi)容

21、和設(shè)計(jì),本文準(zhǔn)備從資源獲得的角度，從大學(xué)、大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)者三個層面分析制度環(huán)境對大學(xué)行政特征的影響。研究組織特性需要確定的研究對象往往選定在低于系統(tǒng)的水平上進(jìn)行。考慮到本文研究的內(nèi)容，選取大學(xué)運(yùn)行中的典型案例和個人作為觀察單位。因?yàn)榻M織的特性會體現(xiàn)在組織日常的活動之中，組織成員也都能感受到這種特性，并表現(xiàn)在個人和人際行為之中。因此，我們可以通過案例和個人行為的剖析為基礎(chǔ)，抽象出組織整體的特征。,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),大學(xué)組織特征的整體

22、描述研究方法：調(diào)查問卷。在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)決策分權(quán)程度、工作控制程度、協(xié)調(diào)因素、文化認(rèn)知等問題，分析行政特征的表現(xiàn)程度，幫助把握A大學(xué)的組織特征，使下一步分析言之有據(jù)。,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),制度環(huán)境對大學(xué)組織特征的影響（學(xué)校層面）。研究方法：文獻(xiàn)分析、案例分析，訪談研究問題：由于我國高等教育宏觀管理體制仍保留很強(qiáng)的集中控制特征，高校在招生、專業(yè)設(shè)置、學(xué)位文憑授予、課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)籌措和使用、重要人事安排、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工資分配、對外交流等廣泛

23、權(quán)力上缺乏自主權(quán)，這種集中控制型的管理體制會形成不利的供給效應(yīng)。加之與政府的信息不對稱造成的信息阻斷，面對政府資源背后極強(qiáng)的預(yù)期激勵，大學(xué)會采取怎樣的行為？,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),,政府用行政規(guī)制配置資源,大學(xué)適應(yīng)政府規(guī)制獲取資源,,,,大學(xué)行政特征制度同型,政府規(guī)制影響大學(xué)行為,,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),案例1：2003年教學(xué)水平評估。案例簡介：2003年作為安徽省首批參加評估的一所院校，學(xué)校成立迎評辦公室，召開動員大會，在“非典”結(jié)束后

24、，在七個月的時(shí)間內(nèi)完成迎檢的準(zhǔn)備工作。訪談對象：2人。一名是副校長，當(dāng)時(shí)的迎評辦主任。另一人是學(xué)院院長。本文關(guān)注的是：在整個“迎評”過程中，學(xué)校教學(xué)管理體系發(fā)生那些變化，特征是什么；學(xué)校從政府中獲得了那些資源，資源是如何分配的；最終的影響是什么,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),案例2：2004年博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科申報(bào) 案例簡介：2004年是學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的“大年”。學(xué)校成立學(xué)科建設(shè)辦公室，在全校教授的科研成果中重新整合資源，并從海外聘請著名校友做

25、特聘教授作為學(xué)科帶頭人，省政府領(lǐng)導(dǎo)也帶著校長一起到學(xué)位辦匯報(bào)工作，當(dāng)年拿到四個博士點(diǎn)。 本文關(guān)注的是：學(xué)科成長有著自身的規(guī)律，學(xué)科方向的融合應(yīng)該是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上自發(fā)的聯(lián)合。作為“申博”過程中特定利益的資源安排，能夠反映出什么問題？地方政府的介入說明了什么問題,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況研究方法：文獻(xiàn)分析、案例研究、訪談研究問題1：以校學(xué)術(shù)委員會等專家委員會組織為對象，分析檔案文獻(xiàn)和決策議事日程，明確的職責(zé)和

26、實(shí)際運(yùn)行有什么差距，并討論原因。研究問題2：以新增加的研究所機(jī)構(gòu)為對象，分析是效率機(jī)制還是合法性機(jī)制在起作用。（案例3）,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),案例3：2001年以來新增設(shè)研究所 案例簡介：2001學(xué)校編制核定以后，新設(shè)處級機(jī)構(gòu)受到省編辦的控制。學(xué)校為來校工作的17位博士設(shè)立了17個研究所。與以前政府批準(zhǔn)設(shè)立的相同機(jī)構(gòu)相比，后設(shè)的研究所沒有人員編制，沒有行政級別。與教研室合并一起，由院（系）管理。本文關(guān)注的是：從管理角度看，新設(shè)的

27、研究所擴(kuò)大了管理幅度，不利于提高工作效率，那么，學(xué)校為什么還要設(shè)立？訪談對象：新成立研究所所長1名。了解研究所的實(shí)際運(yùn)作情況，尤其是項(xiàng)目、課題申報(bào)中機(jī)構(gòu)的作用。,研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),學(xué)者層面的研究研究方法：問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、訪談研究問題：學(xué)者縱向經(jīng)費(fèi)獲得與對政府規(guī)則和學(xué)校規(guī)章認(rèn)可度之間的關(guān)聯(lián)性學(xué)者競聘行政崗位的原因？與干部任用制度有什么聯(lián)系？競聘成功后行政工作和學(xué)術(shù)工作的開展情況，以了解這一現(xiàn)象背后的制度和文化認(rèn)知上的原因。,研

28、究內(nèi)容和設(shè)計(jì),問題1：在問卷中設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)和對政府規(guī)則、學(xué)校規(guī)章認(rèn)可度的題目，假設(shè)：獲得政府縱向課題經(jīng)費(fèi)與對政府規(guī)則、學(xué)校規(guī)章認(rèn)可度之間正相關(guān),研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),問題2：問卷調(diào)查設(shè)計(jì)：已有研究成果表明（李路路，李漢林，1994，2000，2002，邊燕杰，2000），轉(zhuǎn)型期單位成員資源獲得過程中，成員的政治面貌、個人行政級別、工齡、個人權(quán)力地位對獲得資源有顯著性影響。根據(jù)因素分析方法，在調(diào)查中涉及20項(xiàng)資源，分解為四個方面：單位福利、

29、政治資源、學(xué)術(shù)資源、保障和文化生活資源。這樣可以得到資源獲得的一個基本判斷。再用個人身份特征作為自變量，以資源獲得作為因變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與同類中沒有行政職務(wù)的人員進(jìn)行比較。假設(shè)：學(xué)者的行政級別和資源獲得正相關(guān),研究內(nèi)容和設(shè)計(jì),問題2：文獻(xiàn)分析：選取3個年份節(jié)點(diǎn)，對10年來學(xué)者在行政崗位上的人數(shù)、結(jié)構(gòu)、崗位分布等進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)崗位遷移的特點(diǎn)。對2004年競聘上崗進(jìn)行全過程分析，了解學(xué)者報(bào)名，競聘的過程。訪談對象2名。自愿和非自

30、愿競聘成功（選黨員）者各1名。對前者了解其動機(jī)？對后者了解制度（比如組織紀(jì)律等）的影響；競聘后的工作方式等。,使用研究方法的說明,問卷調(diào)查法：采取整體抽樣的方法，在經(jīng)過預(yù)測試的信度和效度檢驗(yàn)后，對教授、副教授發(fā)放問卷，預(yù)計(jì)發(fā)放250份左右。量表的來源于“單位成員資源獲得調(diào)查表”（李路路，2002）和“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)和行為模式調(diào)查問卷”（金頂兵，2004）綜合而成文獻(xiàn)分析法：在本研究中，文獻(xiàn)法包括理論工具文獻(xiàn)的整理、大學(xué)組織特征已有研究文

31、獻(xiàn)的梳理，國家、地方政府有關(guān)大學(xué)管理體制和資源配置、教學(xué)水平評估、學(xué)科點(diǎn)申報(bào)等政策文件的收集。也包擴(kuò)學(xué)校干部、人事、機(jī)構(gòu)變動、議事記錄等檔案。訪談法：如上述研究設(shè)計(jì)中所述，共選取5名對象進(jìn)行訪談,4、可能遇到的困難,個案研究的代表性。已有文獻(xiàn)表明，不同類型的大學(xué)組織特征是有區(qū)別的。比如，美國學(xué)者羅德斯（Rhoades）的研究發(fā)現(xiàn)，美國社區(qū)學(xué)院更多地受到科層的控制，而那些處在頂端的一流研究性大學(xué)，決策更受專業(yè)人員的影響。金頂兵（2004

32、）、徐海濤（2006）使用同樣的量表，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在研究型大學(xué)中文化的作用對組織結(jié)構(gòu)整合作用更大，地方性教學(xué)型大學(xué)組織則是科層制發(fā)揮著更重要的作用。因此，作為地方性大學(xué)的個案仍具有一定的代表價(jià)值。訪談內(nèi)容的真實(shí)性。由于對學(xué)者的訪談會涉及到個人的利益動機(jī)，被訪者有時(shí)會出現(xiàn)信息偽裝。因此，使用調(diào)查問卷的對照，可以部分的解決這個問題。,5、預(yù)期貢獻(xiàn),從資源獲得的角度，討論制度理論的微觀機(jī)制。運(yùn)用實(shí)證的方法可以更準(zhǔn)確的說明大學(xué)組織行政特征及其原