淺談物理教學生活化策略范文稿

1、淺談物理教學生活化策略范文稿淺談物理教學生活化策略范文稿物理這門課相對比較難學，主要是因為它比較抽象，尤其是一些物理概念和規(guī)律，因而學生在學習物理時易產(chǎn)生畏懼心理，不利于物理的學習。老師怎樣才能更好地教，學生才能更好地學呢？我認為物理知識并不是純粹的空洞理論，它是來源于生活，生活處處有物理，時時有物理。若我們在物理教學時多與現(xiàn)實生活結合起來，從身邊的物理事物和自然現(xiàn)象教起，同時運用所獲得的物理知識和技能，用于分析解決現(xiàn)實生活問題，這樣的

2、教學才更符合學生的認知水平，貼近學生的生活，學生也自然而然地融入了課堂，學習物理的興趣也就自覺不自覺地培養(yǎng)起來了。也就是說，物理教學的生活化運用，可以使學生在學習物理過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體。那么，生活化如何在物理教學中運用呢？我認為主要是從以下幾個方面著手。一、物理教學課前生活化課前準備是上課成功與否的重要一環(huán)，教師備課時應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的個性特點，有針對性地選擇貼近學生生活的教學

3、內(nèi)容、教學形式。如講授參照系這個知識點，我們可以準備下面這個事例：汽車行駛期間，坐在后排的乘客相對于路邊的樹于每個學生都坐過電梯，他們都會踴躍發(fā)言談論有關坐電梯的感受，并提出在電梯里身體為什么會有一種異樣的感受，學生一定急著想知道為什么。教師自然引出物體的失重和超重主題，為學生解釋這種現(xiàn)象的原因，這時學生求知欲是很強的，學習效率也一定是很高效的。還可以用生活事例引入新課，在講授“力的相互作用”時，可以列舉：劃船時，槳向后劃水，船則會向前

4、行駛；騎自行車時，腳用力蹬踏板，自行車就前進。這些日常生活的實例，學生只知道現(xiàn)象，但并不知所以然，所以他們都是很想知道的。還有，在教學過程中我們也要盡可能多地引用生活實例，但要注意：先引用簡單、易懂、典型的。也許學生不一定真懂，但他們心理上感覺懂了，也就是說似懂非懂。這時他們很愿意聽老師講解，想知道具體所以然。之后，可以再引用一些難一點的例子，這時學生知難而上，運用知識解決問題，他們會有一種成就感，心里一定會美滋滋的。三、課后課外生活化