淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略

1、<p>　　淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略</p><p>　　摘 要：本文從新課導(dǎo)入時的情境生活化、新課教學(xué)中的情境生活化、物理知識應(yīng)用中的生活化、課堂探究活動中的生活化和物理練習(xí)設(shè)計中的生活化五方面入手，淺談了初中物理生活化教學(xué)的有效策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活化；有效策略 </p><p>　　中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識

2、碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-058-1 </p><p>　　一、新課導(dǎo)入時的情境生活化 </p><p>　　一篇好文章，離不開好的開頭，一節(jié)成功的課堂，離不開美妙的新課導(dǎo)入、獨(dú)到的情景創(chuàng)設(shè)。有效的新課引入能吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光。新課伊始，就讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地學(xué)習(xí)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 </p><p>　

3、　例如，在“壓強(qiáng)”一節(jié)課中，我先讓學(xué)生用兩個食指頂住鉛筆，體驗(yàn)兩個手指的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生提出問題：為什么頂住筆尖的食指更痛？為什么用力越大，手越痛？……又如，在引入“液化”之前提問：澡堂的熱水管外沒有水珠，而冷水管外卻掛了許多細(xì)水珠，這是什么原因？在“沸騰”之前問學(xué)生：油鍋中滴入水珠會有“啪啪”的爆炸聲，并且熱油會濺起來，沸水中滴入油卻不會發(fā)生這種現(xiàn)象，這是為什么呢？……這些有趣的生活現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)

4、生的探索精神。 </p><p>　　二、新課教學(xué)中的情境生活化 </p><p>　　物理課堂上可供利用的時間和空間是有限的，課堂上能夠讓學(xué)生動手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)也是有限的，教師不可能在課堂上把所涉及的物理現(xiàn)象逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就需要教師盡可能地列舉出學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的不足。由于學(xué)生接觸的物理生活內(nèi)容越豐富，教師就越容易引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)與物理知識結(jié)合起來，

5、并且上升為理性知識。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡量多接觸生活中的物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　例如，在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我又設(shè)計了這樣的情境：你知道菜場上小販們所用的桿秤是通過什么樣的手段達(dá)到缺斤少兩的目的的？如果被宰的人就是你，你會知道嗎？我們該怎樣識破這些詭計？學(xué)生們頓時就情緒高漲，主動利用杠桿的平衡條件進(jìn)行分析，很快就找到了問題的答案，與此同時，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也會豐

6、富起來，學(xué)習(xí)的樂趣可想而知了。 </p><p>　　又如，在講“比熱容”時，讓學(xué)生思考“農(nóng)民為什么在培育秧苗時晚間向田里罐水，而白天又要把水放掉呢？”還有“汽車發(fā)動機(jī)為什么用水作冷卻劑而不用其它液體呢？”講“大氣壓”時例舉有吸盤的塑料掛衣鉤，小孩子將有吸盤的玩具貼在門板上……這些事例讓學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)科的魅力，學(xué)起來格外親切，知識自然掌握的較牢固。 </p><p>　　三、物理知識

7、應(yīng)用中的生活化 </p><p>　　新課標(biāo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅能學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識。讓學(xué)生利用物理知識解決他們身邊的某些實(shí)際問題，他們自然是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。 </p><p>　　例如，學(xué)習(xí)了“安全用電知識”后，我讓學(xué)生們利用電能表、保險盒、插座、開關(guān)、電燈等元件，在三合板組裝出家庭電路。當(dāng)學(xué)生們組裝好電路，合上開關(guān)燈亮了的時候，那種興奮的

8、的感覺簡直沒辦法用語言形容。學(xué)生們的動手能力、社會實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生體會到生活離不開物理，用所學(xué)得物理知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種追求，一種愛好，一種需要。 </p><p>　　又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件后，讓他們回家?guī)椭改概渲埔欢芏鹊柠}水進(jìn)行選種。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的物理知識。還有，“用紙盒燒開水”既說明水在沸騰時吸收熱量，但溫度卻保持不變的道

9、理，又讓學(xué)生簡直難以置信。同時也被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生就真正體會到物理離不開生活，生活離不開物理，用學(xué)到的物理知識解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)物理的真正意義。 </p><p>　　四、課堂探究活動中的生活化 </p><p>　　物理從生活中來，到生活中去，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)

10、行探究活動，這樣可以拉近物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。安排學(xué)生帶一些生活中常見的又可以進(jìn)行物理知識探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗(yàn)物理。 </p><p>　　同時，利用身邊廉價、實(shí)用的材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，比如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，

11、這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。 </p><p>　　五、物理練習(xí)設(shè)計中的生活化 </p><p>　　生活化的練習(xí)設(shè)計，讓物理知識貼近于生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，認(rèn)識到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。 </p><p>　

12、　習(xí)題設(shè)計以學(xué)生親歷的生活為背景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、產(chǎn)生聯(lián)想、提出問題、分析歸納等。比如：如何測量操場上旗桿的高度；如何在家中測量醬油、牛奶的密度；如何鑒定首飾的真假；有時果醬瓶的鐵蓋子怎么擰也擰不開，如果將瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會兒，就很容易擰開，這是什么道理；暑假里校園中花木無人澆水怎樣使通到花木邊的自來水每天自動放水一次；俄羅斯核潛艇“庫爾斯克”號失事沉沒巴倫支海，一百多米深的海底，怎樣把模擬的“庫爾斯克”號從水池中打