淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略

1、<p>　　淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略</p><p>　　摘 要：本文從新課導(dǎo)入時(shí)的情境生活化、新課教學(xué)中的情境生活化、物理知識(shí)應(yīng)用中的生活化、課堂探究活動(dòng)中的生活化和物理練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活化五方面入手，淺談了初中物理生活化教學(xué)的有效策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活化；有效策略 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

2、碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-058-1 </p><p>　　一、新課導(dǎo)入時(shí)的情境生活化 </p><p>　　一篇好文章，離不開(kāi)好的開(kāi)頭，一節(jié)成功的課堂，離不開(kāi)美妙的新課導(dǎo)入、獨(dú)到的情景創(chuàng)設(shè)。有效的新課引入能吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光。新課伊始，就讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 </p><p>　

3、　例如，在“壓強(qiáng)”一節(jié)課中，我先讓學(xué)生用兩個(gè)食指頂住鉛筆，體驗(yàn)兩個(gè)手指的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生提出問(wèn)題：為什么頂住筆尖的食指更痛？為什么用力越大，手越痛？……又如，在引入“液化”之前提問(wèn)：澡堂的熱水管外沒(méi)有水珠，而冷水管外卻掛了許多細(xì)水珠，這是什么原因？在“沸騰”之前問(wèn)學(xué)生：油鍋中滴入水珠會(huì)有“啪啪”的爆炸聲，并且熱油會(huì)濺起來(lái)，沸水中滴入油卻不會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這是為什么呢？……這些有趣的生活現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)

4、生的探索精神。 </p><p>　　二、新課教學(xué)中的情境生活化 </p><p>　　物理課堂上可供利用的時(shí)間和空間是有限的，課堂上能夠讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)也是有限的，教師不可能在課堂上把所涉及的物理現(xiàn)象逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就需要教師盡可能地列舉出學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的不足。由于學(xué)生接觸的物理生活內(nèi)容越豐富，教師就越容易引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，

5、并且上升為理性知識(shí)。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡量多接觸生活中的物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　例如，在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了這樣的情境：你知道菜場(chǎng)上小販們所用的桿秤是通過(guò)什么樣的手段達(dá)到缺斤少兩的目的的？如果被宰的人就是你，你會(huì)知道嗎？我們?cè)撛鯓幼R(shí)破這些詭計(jì)？學(xué)生們頓時(shí)就情緒高漲，主動(dòng)利用杠桿的平衡條件進(jìn)行分析，很快就找到了問(wèn)題的答案，與此同時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)豐

6、富起來(lái)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣可想而知了。 </p><p>　　又如，在講“比熱容”時(shí)，讓學(xué)生思考“農(nóng)民為什么在培育秧苗時(shí)晚間向田里罐水，而白天又要把水放掉呢？”還有“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為什么用水作冷卻劑而不用其它液體呢？”講“大氣壓”時(shí)例舉有吸盤的塑料掛衣鉤，小孩子將有吸盤的玩具貼在門板上……這些事例讓學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)科的魅力，學(xué)起來(lái)格外親切，知識(shí)自然掌握的較牢固。 </p><p>　　三、物理知識(shí)

7、應(yīng)用中的生活化 </p><p>　　新課標(biāo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決他們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們自然是十分樂(lè)意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。 </p><p>　　例如，學(xué)習(xí)了“安全用電知識(shí)”后，我讓學(xué)生們利用電能表、保險(xiǎn)盒、插座、開(kāi)關(guān)、電燈等元件，在三合板組裝出家庭電路。當(dāng)學(xué)生們組裝好電路，合上開(kāi)關(guān)燈亮了的時(shí)候，那種興奮的

8、的感覺(jué)簡(jiǎn)直沒(méi)辦法用語(yǔ)言形容。學(xué)生們的動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)物理，用所學(xué)得物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種追求，一種愛(ài)好，一種需要。 </p><p>　　又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件后，讓他們回家?guī)椭改概渲埔欢芏鹊柠}水進(jìn)行選種。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的物理知識(shí)。還有，“用紙盒燒開(kāi)水”既說(shuō)明水在沸騰時(shí)吸收熱量，但溫度卻保持不變的道

9、理，又讓學(xué)生簡(jiǎn)直難以置信。同時(shí)也被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生就真正體會(huì)到物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理，用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)物理的真正意義。 </p><p>　　四、課堂探究活動(dòng)中的生活化 </p><p>　　物理從生活中來(lái)，到生活中去，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)

10、行探究活動(dòng)，這樣可以拉近物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。安排學(xué)生帶一些生活中常見(jiàn)的又可以進(jìn)行物理知識(shí)探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗(yàn)物理。 </p><p>　　同時(shí)，利用身邊廉價(jià)、實(shí)用的材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺(jué)的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，比如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，

11、這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對(duì)保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是一種有效的途徑。 </p><p>　　五、物理練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活化 </p><p>　　生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓物理知識(shí)貼近于生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，認(rèn)識(shí)到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。 </p><p>　

12、　習(xí)題設(shè)計(jì)以學(xué)生親歷的生活為背景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、產(chǎn)生聯(lián)想、提出問(wèn)題、分析歸納等。比如：如何測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度；如何在家中測(cè)量醬油、牛奶的密度；如何鑒定首飾的真假；有時(shí)果醬瓶的鐵蓋子怎么擰也擰不開(kāi)，如果將瓶子倒過(guò)來(lái)放在熱水里浸泡一會(huì)兒，就很容易擰開(kāi)，這是什么道理；暑假里校園中花木無(wú)人澆水怎樣使通到花木邊的自來(lái)水每天自動(dòng)放水一次；俄羅斯核潛艇“庫(kù)爾斯克”號(hào)失事沉沒(méi)巴倫支海，一百多米深的海底，怎樣把模擬的“庫(kù)爾斯克”號(hào)從水池中打