優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡材料1

1、黑龍江地區(qū)中小學(xué)教師黑龍江地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策研究教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策研究周勇（黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部）（黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部）[摘要摘要]21]21世紀(jì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著教育信息化的不斷深化，提高教師教育技術(shù)水世紀(jì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著教育信息化的不斷深化，提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展已成為教師培訓(xùn)的關(guān)鍵，本文通過(guò)對(duì)黑龍江地區(qū)中小學(xué)教師教平，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)

2、發(fā)展已成為教師培訓(xùn)的關(guān)鍵，本文通過(guò)對(duì)黑龍江地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)總結(jié)現(xiàn)存的基本問(wèn)題，從培訓(xùn)方式與方法上提出針育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)總結(jié)現(xiàn)存的基本問(wèn)題，從培訓(xùn)方式與方法上提出針對(duì)性的解決對(duì)策，為更好的促進(jìn)教師教育技術(shù)發(fā)展提供培訓(xùn)參考。對(duì)性的解決對(duì)策，為更好的促進(jìn)教師教育技術(shù)發(fā)展提供培訓(xùn)參考。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；教師培訓(xùn)教育技術(shù)；教師培訓(xùn)1、問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出20世紀(jì)90年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)、多

3、媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)逐漸改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，隨著信息化的不斷深入，教育領(lǐng)域隨即有了翻天覆地的變化，從教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的變革；從教學(xué)內(nèi)容的拓展到教學(xué)途徑的增加，從“校校通”工程的啟動(dòng)到電子白板的鋪開，教育正迎來(lái)了全新的信息化時(shí)代，與此同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，特別是站在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)教師，要適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，必須提高自身的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)教育技術(shù)素養(yǎng)以更好的順應(yīng)時(shí)代要求。教育部早

4、在2004頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，同時(shí)制定了可操作的培訓(xùn)方案，目的就是使中小學(xué)教師盡快提高教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，但由于我國(guó)的地區(qū)差異和教育資源的不均衡，各地中小學(xué)教師教育技術(shù)能力不盡相同，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)前黑龍江地區(qū)教育技術(shù)能力水平如何？是否存在地區(qū)內(nèi)的差異性？現(xiàn)存的教育技術(shù)能力還有哪些不足？培訓(xùn)模式及方式如何改善？筆者作為一個(gè)培訓(xùn)者，試圖通過(guò)此調(diào)查研究，了解黑龍江地區(qū)義務(wù)教

5、育階段教師教育技術(shù)的真實(shí)情況，通過(guò)反映出的問(wèn)題，提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略。2、研究設(shè)計(jì)（1）理論框架及調(diào)查問(wèn)卷的編制本研究依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2004年頒發(fā)的《中小學(xué)教師技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》為主要調(diào)查框架，該《標(biāo)準(zhǔn)》詳實(shí)的描述了作為教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員應(yīng)具備的技術(shù)能力水平，此研究只針對(duì)教學(xué)人員框架如下：?jiǎn)柧砭幹凭o緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》制定的三大框架，設(shè)計(jì)可衡量、可推測(cè)的具體操作問(wèn)題，同時(shí)參考教育技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)成熟的問(wèn)卷，

6、共編制問(wèn)題43個(gè)，其中涉及被調(diào)查者基本問(wèn)題5個(gè)，教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題38個(gè)。（2）調(diào)查對(duì)象及基本特征筆者針對(duì)2012年“國(guó)培計(jì)劃”黑龍江地區(qū)中小學(xué)教師骨干教師培訓(xùn)班開展問(wèn)卷調(diào)查，2012年“國(guó)培計(jì)劃”黑龍江地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員是從黑龍江地區(qū)各個(gè)地市、知識(shí)與技能了解基本知識(shí)；掌握基本技能能設(shè)計(jì)與實(shí)施；能應(yīng)用和管理；會(huì)合作與交流；可科研與發(fā)展教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)與態(tài)度能認(rèn)識(shí)重要性；有應(yīng)用的意識(shí)；有終身學(xué)習(xí)意識(shí)；能評(píng)價(jià)反思識(shí)的

7、掌握。教師的基本技能應(yīng)從具體操作層面入手，衡量標(biāo)準(zhǔn)包括信息檢索、信息加工和處理的能力，教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法等等。如圖2所示，從“您對(duì)下列教學(xué)媒體的應(yīng)用熟練程度（多選）”問(wèn)題看，“熟練”和“會(huì)使用”兩組中，計(jì)算機(jī)、幻燈片占比總數(shù)達(dá)93%，可見(jiàn)隨著電子產(chǎn)品不斷深入我們的生活，教師已基本具備使用基本教學(xué)儀器的能力；從“不會(huì)使用”一組柱狀圖中可見(jiàn)，教師對(duì)教學(xué)性更強(qiáng)的高端教學(xué)媒體如網(wǎng)絡(luò)電子教室、多媒體、視頻展示臺(tái)等儀器了解甚少，反映出的問(wèn)題除

8、了硬件配套設(shè)施缺乏外，培訓(xùn)涉及內(nèi)容也有所欠缺。圖2教學(xué)媒體的使用熟練程度分布圖（三）應(yīng)用與創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力是新世紀(jì)教師應(yīng)該具備的重要能力，隨著信息技術(shù)的不斷深化，與課程進(jìn)行合理有效的整合；對(duì)學(xué)生和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；通過(guò)交流與合作提升教學(xué)效果成為教師應(yīng)具備的基本能力。在調(diào)查中針對(duì)“您在教學(xué)中使用最多的教學(xué)資源（多選）”一題分析，如表1所示，選擇教科書、參考書等傳統(tǒng)教學(xué)資源的比例較高，而選擇幻燈片、網(wǎng)上資源等信息技術(shù)資源的比

9、例仍有待提升，從這個(gè)角度分析，除了在今后的培訓(xùn)中培養(yǎng)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的習(xí)慣，還應(yīng)增加更多的有針對(duì)性、實(shí)踐性的課程內(nèi)容。表1教師使用最多的教學(xué)資源百分率分布表從教師評(píng)價(jià)的方式看，應(yīng)用“考試”作為評(píng)價(jià)方式的占比高達(dá)98%，利用“小組評(píng)價(jià)”方式的占比為36%，選擇“電子檔案袋”或“其他電子評(píng)價(jià)方式”的僅占3%，可見(jiàn)教師們會(huì)利用信息技術(shù)開展多樣的評(píng)價(jià)方式但占比不高。利用網(wǎng)絡(luò)開展科研及教研活動(dòng)是教師自主專業(yè)發(fā)展的有效途徑，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師每天

10、上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到三小時(shí)以上的占比為87%，上網(wǎng)時(shí)主要目的統(tǒng)計(jì)如表2所示，“漫無(wú)目的”在網(wǎng)上瀏覽各種資訊的占絕大多數(shù)；“與學(xué)生聊天”占比28%，有部分老師善于在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！盀g覽教師論壇”占比20%；利用網(wǎng)上資源查找“教學(xué)中遇到的問(wèn)題”占38%，由此可知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，教師善于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，但“參與網(wǎng)絡(luò)教研”“拓寬教學(xué)知識(shí)”“檢索論文”占比較低，教師尋求深層次專業(yè)發(fā)展的需求不