《輪椅上的霍金》教案設(shè)計(jì)

1、《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第10課《輪椅上的霍金》教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

2、方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會(huì)他生活的艱難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。3憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳

3、奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1（板書(shū)課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近霍金（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。2面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！3（放背景音樂(lè)）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告做得非常精彩?？删驮趫?bào)告即將結(jié)

4、束之際，一位女記者搶先一步來(lái)到霍金的面前。她向霍金提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——（PPT出示女記者的提問(wèn)，背景音樂(lè)停。）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀女記者的提問(wèn)。（學(xué)生讀女記者的提問(wèn)。）4師：同學(xué)們，女記者的這個(gè)問(wèn)題你聽(tīng)懂了嗎？（學(xué)生思考，回答：命運(yùn)讓霍金失去太多了。PPT出示這句話。）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問(wèn)其實(shí)是問(wèn)出了很多人想問(wèn)而又不敢問(wèn)的問(wèn)題，（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問(wèn)其實(shí)是問(wèn)出了很多人想問(wèn)而又不敢問(wèn)的問(wèn)題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。

5、由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。金產(chǎn)生同情。）二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷1師：是呀，在女記者眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫思考。）請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書(shū)上作一些記號(hào)。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。）2師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下：命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本

6、的研讀，通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)詞句寫(xiě)批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)詞句寫(xiě)批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀交流，并總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵字。空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀交流，并總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵字。）8交流“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)神秘莫測(cè)的黑洞?！闭f(shuō)得很好，（出示此句）我們來(lái)看，“一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。從地球到太陽(yáng)

7、系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠(yuǎn)，說(shuō)明霍金的思維很廣闊，很活躍。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該一句比一句高亢。請(qǐng)大家自己試一試。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀。你讀出了對(duì)這位物理天才的仰慕。還有誰(shuí)來(lái)讀？你通過(guò)語(yǔ)氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來(lái)越卓越。②聯(lián)系（讀出鮮明的對(duì)比）③，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著——”“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。”（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的，他的思維在科

8、學(xué)王國(guó)中自由的馳騁）“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員教授?！保ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停┬〗Y(jié)：是?。。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維（學(xué)生跟讀），他在大腦（學(xué)生跟讀），他思考著（生讀）9讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者?！保ā叭澜纭薄盁o(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）“宇宙之王”的美譽(yù)10是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的

9、人，卻取得了如此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書(shū)）11那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的第5、6、7自然段，讀完以后，與你的同桌討論交流一下。（學(xué)生讀書(shū)，討論交流。巡視）過(guò)渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文還寫(xiě)了一件具體的事例呢！12指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過(guò)頂，然后跪

10、下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫(xiě)出了人們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。（1）“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許，可見(jiàn)他是多么謙虛。（板書(shū)：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫(xiě)

11、文章時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例，再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。過(guò)渡：正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的解讀是逐步深入的過(guò)程，要讓學(xué)生透過(guò)（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的解讀是逐步深入的過(guò)程，要讓學(xué)生透過(guò)“傳奇色彩傳奇色彩”進(jìn)一步感悟人物的特點(diǎn)，體會(huì)霍金不斷求索的精神追求。教學(xué)中，