低年級寫話教學的有效策略

1、低年級寫話教學的有效策略山西省呂梁市離市區(qū)馬茂莊小學劉金秀義務(wù)教育《語文課程標準》中對低段語文的寫話提出下面的要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。低年級的寫話練習，大多數(shù)是與閱讀、生活、口語緊密相連的，通過激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開展表達能力訓練，就能使學生在情趣相融的氛圍中不知不覺地形成較強的邏輯表達能力，這

2、樣就可以有效地提高寫話的興趣。也為以后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談起：一.利用看圖寫話，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫話興趣。小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。所以，培養(yǎng)學生學會觀察尤為重要。1.學會觀察單幅圖首先要求學生能夠全面細致地觀察單幅圖的畫面，課堂教學中引導(dǎo)學生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學生從感性

3、上弄清楚這一生活中語言無處不在，無時不有。所以隨時隨地記錄生活的點點滴滴。1.一些與父母朋友間的對話都是寫話的素材。孩子們的頭腦里常常會有許許多多的為什么。螞蟻為什么能搬動比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨了，我問媽媽:“為什么會有彩虹呢？”……五花八門的問題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面包屑，看看螞蟻能背多重的食物，他們是怎么完成這項重任的，再完整敘述試驗的經(jīng)過，寫幾句話便不在話下了。生活場景隨處

4、可見，隨口可說，隨筆可寫。2.聚焦豐富的校園生活，都是寫話的源泉。。一次美術(shù)課上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫寫制作的過程，同學們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文并茂的寫話情境。大小節(jié)日學校搞的多彩活動、熱鬧生動的課堂，外出的實踐觀影等，孩子們對其所寄托的情感，都是寫話的源泉。正是有了切身的感受和體驗，拓展了寫話素材的積累空間。三.豐富的課外閱讀，激活學生寫話的思維1.巧借繪本，編寫故事。用繪本對于鍛煉學生的寫話能力