淺談小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略

1、詩(shī)潤(rùn)心田詩(shī)潤(rùn)心田，樂(lè)學(xué)古詩(shī)，樂(lè)學(xué)古詩(shī)——淺談小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校212000212000管茜管茜摘要：一提起詩(shī)文，人們就會(huì)想到唐詩(shī)宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，所以成了人文教育和評(píng)議文字學(xué)習(xí)的豐富資源。因此，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，教材中便蘊(yùn)含了許多古詩(shī)文。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)有限，所以語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定得較低，

2、但古詩(shī)的教學(xué)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，要讓孩子們真正體會(huì)到詩(shī)中評(píng)議的美妙，獲得情感體驗(yàn)，不下一番功夫可不行。關(guān)鍵詞：低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣，千百年來(lái)，它以其獨(dú)特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1—6年級(jí)的學(xué)生背誦古今中外詩(shī)文160篇。而且在其附錄的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”中就有70首。而低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文誦讀的目的不

3、在于要求學(xué)生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會(huì)，只要學(xué)生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累上。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。我們要利用兒童時(shí)期的記憶力，要求學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級(jí)階段，饒有

4、興趣地誦讀與積累更多的古詩(shī)呢？我認(rèn)為可以采用以下方法輔助教學(xué)：么學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，一定能理解古詩(shī)背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩(shī)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬(wàn)線，縫得密密的，生怕兒子回來(lái)太晚，衣服穿破沒(méi)人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽(yáng)光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。⊥?/p>

5、過(guò)一邊講故事，一邊誦讀古詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩(shī)還有《詠華山》、《鋤禾》、《憫農(nóng)》、《江上漁者》等等。三、再現(xiàn)情景，加深印象小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩(shī)，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學(xué)《鋤禾》一詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈