小學教育學第二章-學校

1、第二章     學校第一節(jié)   學校概述一、學校及學制的產(chǎn)生1、學校 學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。 學校的基本功能是：利用一定的教育教學設(shè)施和選定的教育內(nèi)容實施教育教學活動，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。,學校的基本條件：

2、 與學生數(shù)量相適應的校舍、場地及其他基本教學設(shè)施； 有符合法律規(guī)定要求的，按編制標準配備的教師隊伍； 有按規(guī)定標準配置的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。,2、學制 學制是學校教育制度的簡稱，由縱向的學校級別和橫向的學校類型構(gòu)成，是國家教育制度的核心部分，是各級各類學校的系統(tǒng)。3、現(xiàn)代學制的產(chǎn)生： 現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于歐洲。類型有： （1）雙軌制。以英國、法國、德國為代表。

3、 （2）單軌制。以美國為代表。 （3）分支學制。以前蘇聯(lián)為代表。,4、現(xiàn)代學制變革與學校的大眾化： 從當前看，綜合中學化成了現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種重要趨勢。 教育大眾化和民主化的要求成為世界各國學制改革的一個主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學制改革的一個重要內(nèi)容。 新的學制形式具有開放性、大眾性以及和社會生產(chǎn)、社會生活密切聯(lián)系的特點。 隨著教育機會的逐步均等化，現(xiàn)代學制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式

4、過渡，現(xiàn)代學校正由職前準備教育向終身教育過渡。,5、我國學制的產(chǎn)生： 我國學制是從西方引進。1901年，清政府明令全國書院改為學堂。 第一個學制是產(chǎn)生于1902年的《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”； 第一個正式實施的學制是1903年的《奏定學堂章程》，又稱“癸卯學制”；,,1912年中華民國成立后，頒布了“壬子癸丑學制”。 第一個首次規(guī)定中小學六三三分段的是1922年的“壬戌學制”，這是我國一個較為成熟

5、的現(xiàn)代學制； 1951年《關(guān)于改革學制的決定》使我國學制發(fā)展走上了一個新紀元。該學制最突出的就是增加了從初等教育到中等教育的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)。,6、我國現(xiàn)行學制 縱向分為四個等級： 幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。 橫向有若干不同類型的學校： 如普通學校、職業(yè)學校、師范學校、軍事學校等。,二、學校的公益性特點（一）學校與企業(yè)的區(qū)別1．設(shè)置目的不同2．調(diào)節(jié)手段不同3．與政府

6、關(guān)系不同4．產(chǎn)出不同（二）學校公益性的兩個具體表現(xiàn)1．任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)2．教育必須與宗教實行分離,第二節(jié) 學校文化 一、學校文化的概念 學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。,,

7、學校文化的來源：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計和有意安排的文化。 二是年輕一代的文化。,學校文化表達的主要內(nèi)容： 教育的理想或追求； 對學校功能及其社會責任的理解； 對人性的理解； 對學習、工作的態(tài)度以及對集體的看法等。,,二、學校文化的形式可分為：1、精神文化： 精神文化分為學生文化、教師文化兩種，主要指以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)，包括校風、學風、師生關(guān)系

8、、教風等。,2、物質(zhì)文化： 學校所處的物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如學校建筑、校園布局、教學設(shè)備、圖書館等，都屬于學校物質(zhì)文化的范圍。 作用：學校物質(zhì)文化對學生身心的健康發(fā)展、知識技能的掌握、世界觀、人生觀和價值觀念的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性、主體性的養(yǎng)成等，都會有直接或間接的影響。,3、制度文化： 制度文化指學校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化（學校傳統(tǒng)、學校儀式、學校規(guī)章）。（1）學校傳統(tǒng)：是一種學校在較長時間內(nèi)形成的、影

9、響所有成員的價值取向和行為方式的定勢。（2）學校儀式：是學校的某種固定化的活動程序和形式。（3）學校規(guī)章：是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范。,作用：（1）一所學校的制度文化是該學校特色的鮮明表現(xiàn)。（2）學校制度文化對學校中每一個成員都會有一定的規(guī)范和制約作用。（3）獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。,第三節(jié) 學校管理一、學校管理概述 學校管理是學校活動的一個重要領(lǐng)域，它是學校管理者在一定社會環(huán)境

10、條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。 學校管理由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。,二、溝通是學校管理的基本途徑（一）溝通的內(nèi)涵 溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。 完整的溝通過程：確定內(nèi)容；編碼；傳送；接收者；解碼；領(lǐng)會；反饋。（二）溝通在學校管理中的作用 1．信息傳遞 2．控

11、制 3．激勵 4．情感交流,（三）學校管理中溝通的兩種形式1．正式溝通 正式溝通是指按照學校機構(gòu)設(shè)置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。2．非正式溝通 非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞（即小道消息）。,（四）學校管理中溝通的三類障礙1．主觀方面的障礙 學識、個性、知覺選擇

12、性2．客觀方面的障礙 條件與實際信息量不對稱（信息量過大）3．溝通渠道方面的障礙 媒體、技術(shù)上的問題,（五）克服溝通障礙的方法1、在信息發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系。2、使用恰當?shù)?、準確的語言文字。3、選擇最佳溝通媒體。4、注意信息的時效性。5、重視對信息的反饋。,三、學?？冃菍W校管理的目標和尺度 學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要

13、標志。一般包括學校工作任務完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學校所有成員知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應能力和對社會需求的滿足程度等。,績效評價模式： 目標模式 投入—產(chǎn)出模式 需求滿足模式 環(huán)境適應模式 學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式,,績效評價的意義：績

14、效評估的總體目的在于提高績效。 （1）可以對教職員工的工作績效做出評定，并據(jù)此決定工資報酬的級別，決定工作崗位以及升遷等。 （2）可以使學校更確切地掌握教職員工的基本素質(zhì)及其他情況，以便按其特點進行培訓，更合理地開發(fā)他們的潛能。 （3）可以為學校的人力資源規(guī)劃、財務預算、教學工作安排等提供較為準確的信息，同時也為學校的改革和發(fā)展提供決策的依據(jù)。 （4）可以增強學校教職員工的公平感和成就感，調(diào)動他

15、們的積極性、創(chuàng)造性，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)學校目標而努力工作。,四、我國小學管理的基本內(nèi)容和方法（一）我國小學管理的基本內(nèi)容1．思想品德教育管理 健全組織、健全制度、加強校園文化建設(shè)2．教學工作管理： 教學工作是學校的中心工作，以教學為主是辦好學校的基本規(guī)律。教學工作管理應堅持正確的教學方向，應嚴格教學常規(guī)、教學程序、教學環(huán)節(jié)和教學評價的管理。 3．教務行政管理4．總務工作管理 總務工作應為教學服務

16、，為師生生活服務，主要包括：校產(chǎn)管理、財務管理、生活管理等。,（二）我國小學管理的基本方法1．行政方法2．法律方法3．教育方法4．經(jīng)濟方法5．學術(shù)方法,五、國家對小學的管理和監(jiān)督 國家對學校的管理和監(jiān)督主要通過宏觀的政策、法律、經(jīng)費、督導等方法來進行控制和監(jiān)督。 （一）學校課程計劃的編制和頒行制度 小學課程計劃是國家根據(jù)規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教學內(nèi)容的文件。 課程計劃的行政

17、作用就在于為小學規(guī)定基本的內(nèi)容要求和法定的質(zhì)量標準，以達到對學校教育事實上的控制。 我國對教學內(nèi)容的管理形成了目前的中央集中領(lǐng)導和地方分權(quán)相結(jié)合的體制。實行統(tǒng)一性、確定性與多樣性、靈活性的結(jié)合。,（二）教科書的編寫、審定和使用管理制度 教科書是根據(jù)規(guī)定的教學大綱（課程標準）編寫和審定的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。我國教科書編寫、審定和使用的責任、權(quán)限主要集中在國家，在統(tǒng)一要求的前提下，實行多樣化的方針，也就是一個教

18、學大綱、多套教材的方針。,（三）學校的學籍管理制度 小學的學籍管理包括成績評定、升級和畢業(yè)等項內(nèi)容，是學校的一項重要工作。 小學學生成績分為學習成績、操行成績和體育成績?nèi)?。對小學生成績的考核評定以及升留級不具有淘汰的性質(zhì)，必須有利于教學和學生的身心健康。,（四）教師人事管理制度 小學教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，納入國家干部管理制度進行管理。 2003年《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》：全面

19、實施教師資格制度，嚴把教師隊伍入口關(guān)。凡在中小學專門從事教育教學工作的人員必須依法取得教師資格。,小學教師職務設(shè)小學高級教師、小學一級教師、小學二級教師和小學三級教師。 小學教師職務逐步實行聘任制，聘任教師職務必須經(jīng)過教師職務評審機構(gòu)從政治思想、文化專業(yè)知識水平、教育教學能力、工作成績和履行職責等方面進行評審，認定具備擔任相應職務的條件，由學?；蚩h以上教育行政部門進行聘任。,第四節(jié) 學校與家庭和社會 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展

20、，“學習社會化，社會學習化”正逐步成為現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢?，F(xiàn)代教育不僅在時間上將擴展到一個人的終生，而且在空間上將擴展到全社會。在這種趨勢下，學校、家庭、社會將構(gòu)成兒童成長的一體化環(huán)境，對小學生的身心健康發(fā)展發(fā)生重要影響。,一、學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用（一）學校在兒童身心發(fā)展中的作用 一個孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學校對兒童施加的影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性的因素

21、。 首先是學校工作的指導思想會直接影響學生的發(fā)展。 其次是學校的教育水平（主要是指學校領(lǐng)導和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低）會直接影響學生的發(fā)展。 再次是學校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學生的發(fā)展。,(二）家庭在兒童身心發(fā)展中的作用 家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的社會基本單位，是影響兒童發(fā)展的最初的也是重要的因素。 家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點，會極大地影響生

22、活在其中的孩子。 兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境，而優(yōu)化家庭環(huán)境的著眼點是提高父母素質(zhì)。家庭關(guān)系和家庭教育的四種類型： 第一種是獨裁型 第二種是保護型 第三種是和平共處型 第四種是合作型,家庭教育的主要任務是：（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創(chuàng)造良好條件；（4）保護子女的身心健康

23、，增強他們的體質(zhì)。,（三）社會在兒童身心發(fā)展中的作用 對一個小學生的發(fā)展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德、大眾傳媒等。1．社會交往2．社會道德3．社會文化 社會文化在這里主要包括各種形式的藝術(shù)作品、大眾傳媒以及文化娛樂場所。,社會教育的主要任務如下：（1）組織校外社會文化教育場所，對兒童實施德、智、體、美諸方面的教育。（2）在學校和家庭的配合下，組織好小學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動。

24、（3）為學校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術(shù)等學生骨干，推動學校的課外活動。同時為國家積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面專業(yè)人才。（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會，樹立服務社會、服務群眾的觀點。（5）開展各種家庭服務，如設(shè)立校外兒童活動站，為兒童的校外活動提供場所、幫助雙職工子女解決午飯等。,二、學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合（一）學校對家庭教育的指導學校對家庭教育的指導類型： 一般性指導

25、針對性指導 分類指導 個別指導,學校教育與家庭教育相互配合的方法： （1）互訪：包括教師訪問家長和家長訪問教師； 家訪應是一種經(jīng)常、自然、相互理解和尊重愛護的方式。 （2）家長會：是學校和家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式； （3）家長委員會：是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。,（二）學校教育與社會教育的配合學校教育與社會教育相互配合的主要途徑： 1．學校積極鼓勵和支持學生參加校外