建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略方法

1、建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略方法,,,北京市懷柔區(qū)紅螺寺中學(xué) 于 榮 學(xué),一、優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)1.概念理解 （1）班級(jí)：是校內(nèi)行政部門(mén)依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生組成的正式群體。自然的狀態(tài)。,（2）班集體 是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。,班集體的發(fā)展階段 ① 組建階段 學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)

2、班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。這時(shí)的班級(jí)靠教師和行政手段組織。班級(jí)的目的任務(wù)都來(lái)自班主任的個(gè)體自身要求，此事屬于班級(jí)的自然狀態(tài)。,② 形成階段 同學(xué)之間開(kāi)始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。但是，班級(jí)里僅僅受班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風(fēng)尚未形成。處于班級(jí)和班集體的之間狀態(tài)。,③ 發(fā)展階段 這一階段班集體己成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能

3、互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為自覺(jué)需要，也無(wú)需外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成強(qiáng)有力的輿論與班風(fēng)。勤奮學(xué)習(xí)，各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)良好。這時(shí)已成為班集體。,④ 成熟階段 這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期。集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成組織健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。,2.優(yōu)秀班集體 在年級(jí)或全校

4、的多項(xiàng)教育活動(dòng)中，處于先進(jìn)行列；在先進(jìn)行列中，優(yōu)質(zhì)、突出（先進(jìn)的不等于優(yōu)秀，優(yōu)秀指整體狀態(tài)）,3.優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn) 高洪認(rèn)為，一個(gè)好的班集體，它應(yīng)該是： （1）人人都平等的集體.營(yíng)造充滿尊重、和諧、友愛(ài)的氛圍，讓中小學(xué)生一進(jìn)入班集體，就感到春風(fēng)拂面、溫暖快樂(lè)。,（2）人人都是主人的集體.營(yíng)造對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的氛圍，讓中小學(xué)生懂得自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。,（3）人人都探求

5、的集體.營(yíng)造主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極研究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的氛圍，讓中小學(xué)生在探究的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度。,（5）人人都追求美好的集體.營(yíng)造熱愛(ài)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的氛圍，讓美好的種子在中小學(xué)生心中扎根。,（4）人人都創(chuàng)造的集體.營(yíng)造充滿意趣和幻想的氛圍，讓中小學(xué)生在想象力得以充分發(fā)揮，以幻想為快樂(lè)，以創(chuàng)造為光榮。,（7）人人都感到幸福的集體.人人為集體的幸福做貢獻(xiàn)，從上思維方式感受到集體有幸福。,（6）人人都有特長(zhǎng)的集

6、體.人人都有某種興趣、愛(ài)好或全班形成某種特長(zhǎng)。如：繪畫(huà)。,二、建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略和方法,（一）建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略 策略1：轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型師生關(guān)系,1.觀念及觀念的作用 什么是觀念? 觀念就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，觀察事物所形成的比較穩(wěn)定、比較牢固的思想認(rèn)識(shí)，是一種思維定勢(shì)和行為習(xí)慣。,觀念有什么作用? 觀念是行為的先導(dǎo)、前提。有什么樣的觀念，

7、就有什么樣的行為。 轉(zhuǎn)變觀念并不深?yuàn)W。世界上許多事情往往都是這樣，看似很復(fù)雜的問(wèn)題，只要轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)闊了思路，就會(huì)很快擺脫目前的困境。,在教育方面，觀念上創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。教育觀念的陳舊與先進(jìn)，決定教育行為的落后與科學(xué)。創(chuàng)新是對(duì)舊事物的改革、完善。教育觀念創(chuàng)新不是割斷歷史，而是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的批判性繼承。 觀念決定方法。有先進(jìn)的觀念，就可以創(chuàng)造科學(xué)的藝術(shù)的教育策略方法。,,2.什么是陳舊觀念？什么是先進(jìn)觀

8、念？ （1）什么是陳舊觀念？,新聞媒體多次報(bào)道過(guò)：某地有一位在小學(xué)生臉上刺“賊”字的女老師，這是一位老教師，因此事，她被調(diào)離教育崗位，開(kāi)除廠籍，留廠察看一年，并交付了6萬(wàn)元賠償金。當(dāng)記者采訪她時(shí)，她淚流滿面。誰(shuí)想到，崔老師是一位連年被評(píng)為校級(jí)和市級(jí)的優(yōu)秀教師。事發(fā)時(shí)。她帶病堅(jiān)持工作。她說(shuō)：“我太愛(ài)學(xué)生了，我希望我的每個(gè)學(xué)生都成才，所以當(dāng)時(shí)一怒，就只想一定要想個(gè)辦法讓學(xué)生記住教訓(xùn)”。,,,,,誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)老師不熱愛(ài)事業(yè)

9、、不熱愛(ài)學(xué)生？但在這個(gè)老師的觀念中認(rèn)為：老師是管理者，學(xué)生就是被管者；老師是統(tǒng)治者．學(xué)生就是被統(tǒng)治者的對(duì)象；只要是為了教育學(xué)生，什么辦法都可以使用！這就是傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念。,,,,,中國(guó)教育報(bào)社經(jīng)過(guò)一年調(diào)查，1999年9月頒布了這樣一個(gè)數(shù)字：有53％的教師，對(duì)“體罰”表示“可以理解”，同時(shí)認(rèn)為“確有效果”!這意味著，53％的教師的觀念，接受了“體罰”這種所謂的“教育形式”。因此，當(dāng)一些學(xué)生因?yàn)椴豢叭淌荏w罰、變相體罰、心靈懲罰而出走

10、、自殘、自殺后，老師們反倒說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)不得、動(dòng)不得，沒(méi)法“管”，這老師沒(méi)法當(dāng)了!,,,,,由此看來(lái)，老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)與觀念創(chuàng)新不是完全等同的，并不完全統(tǒng)一。優(yōu)秀的教師，并不一定具備先進(jìn)的觀念。我們確實(shí)經(jīng)常在做這樣的事： “辛辛苦苦地育人”，同時(shí)又在“辛辛苦苦地誤人”。,,,,,（2）什么是先進(jìn)觀念呢？,附： 《兩則教育故事》,,這兩個(gè)實(shí)例中所體現(xiàn)的觀念，無(wú)疑是尊重的觀念。最動(dòng)人之處、美麗之處，是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)

11、生的心靈。 易老師對(duì)待學(xué)生林某的策略，是保護(hù)隱私，尊重人格。,,,尊重可以使人理智，尊重更易使人悔過(guò)。尊重不等于縱容，它往往可以喚醒人的良知，常?？梢援a(chǎn)生無(wú)法估量的教育效應(yīng)。作為教師，我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮到對(duì)他們尊嚴(yán)的愛(ài)護(hù)，切不可窮追猛打，將他們逼上沒(méi)有退路的絕境。聯(lián)想起近幾年上演的一出出因教育方法不當(dāng)而引起的校園悲劇，哪一幕不與此有關(guān)!,,對(duì)走在成長(zhǎng)道路上的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意或無(wú)意犯下一些錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，

12、當(dāng)我們考慮做出怎樣的處理時(shí)，不妨先想一想陶先生的故事，也許它會(huì)給我們一些啟示。其實(shí)，學(xué)生不犯錯(cuò)誤倒是不正常。,,以什么樣的觀念及方法對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，是教育的基本功，也是難點(diǎn)。我贊成非常富有哲理的一句話：“閉上眼睛看錯(cuò)誤”。,,3.創(chuàng)新觀念，建立新型師生觀 教育觀念，涉及的范圍很大，內(nèi)容很多，如主體觀、發(fā)展觀、整體觀、評(píng)價(jià)觀、人才觀、質(zhì)量觀等，最核心的是師生觀。,研究師生觀，不能不涉及到德育。我們先要從德育本身說(shuō)起。

13、 德育，是政治、思想、品德教育、心理教育的簡(jiǎn)稱。小學(xué)的德育，內(nèi)容上重點(diǎn)應(yīng)放在道德方面，其次是思想，再次是政治教育。高中、大學(xué)要倒過(guò)來(lái)。,,,,,德育的“德”字，從構(gòu)成上看，有“人”、有“心”、有“直”字，反映的是人的道德情感，指的是人要把心放直了。德是主觀的，是一種情感體驗(yàn)?！暗赖隆钡摹暗馈?，是客觀的，指的是規(guī)律，“傳道”繼承的是做人的規(guī)律、道理。“道德”合在一起，體現(xiàn)整體、平衡。傳統(tǒng)的德育觀念及方法，總是失衡。表現(xiàn)為通常只講

14、道理，較少培養(yǎng)孩子的情感。情感不僅是動(dòng)力，也是接受理論的土壤。有了土壤，道德種子就在孩子心里生根、開(kāi)花、結(jié)果。,,,,在道德教育的方法上，過(guò)去只重“教”，不重“育”。 “教”，是講道理，講道理可像工廠批量化生產(chǎn)，如一人講，大家聽(tīng)，一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)； “育”，是單個(gè)擺放的，像栽樹(shù)一樣，不能批量化生產(chǎn)，要一棵棵培育。學(xué)生的缺點(diǎn)、毛病，各不相同，不可能批量化解決。而我們傳統(tǒng)的方法，卻偏是對(duì)某一名學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題

15、，對(duì)全班、全校講。一個(gè)有病，大家吃藥?！敖獭敝杏啵坝敝蛔?。,,師生關(guān)系中，傳統(tǒng)的、陳舊的因素過(guò)多，創(chuàng)新成分太少。 “教育”從本質(zhì)上說(shuō)，是通過(guò)師生關(guān)系來(lái)構(gòu)成的。,,新型的師生關(guān)系，至少需要從四個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)： ①?gòu)娜穗H關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)：應(yīng)當(dāng)是平等的、朋友的，而不當(dāng)是“居高臨下”的。 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的“官氣”太濃。雖然不是上級(jí)別的什么官，但上可管到部長(zhǎng)，下可管到平民。與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

16、、與學(xué)生的關(guān)系都不是平等的。如家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)就得簽；“請(qǐng)家長(zhǎng)”，請(qǐng)誰(shuí)誰(shuí)就得到校。教師下達(dá)了“請(qǐng)家長(zhǎng)”的命令，就反映了老師高人一等的觀念：家長(zhǎng)一出場(chǎng)，就意味著已經(jīng)失去了平等的基礎(chǔ)，承受埋怨甚至訓(xùn)斥己成必然。學(xué)生最恨請(qǐng)家長(zhǎng)。,,在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，一是姿勢(shì)上不平等。二是教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)不平等：“你給我回答”、“你給我做這個(gè)題”。在學(xué)生答完后，有三種類(lèi)型語(yǔ)言：“你坐下吧!”表示不滿：“你坐下”，不冷不熱：“請(qǐng)坐下”．表示平等、尊重。最具教

17、育意義的，是第三種語(yǔ)言。,,,教師上課走進(jìn)課堂時(shí)，行為的三種做法，反映了不同的觀念：鈴響后進(jìn)教室，讓學(xué)生等老師：踩著鈴進(jìn)教室，誰(shuí)也不等誰(shuí)；鈴響前一兩分鐘，教師站在門(mén)口，迎接學(xué)生進(jìn)教室。第一種，官氣足，認(rèn)為學(xué)生就該等老師：第三種充分體現(xiàn)了平等觀念、朋友似的關(guān)系。,,在禮儀教育上：表現(xiàn)著四種行為： 第一種是：學(xué)生問(wèn)好，老師不理，學(xué)生很傷心； 第二種是學(xué)生問(wèn)好，老師勉強(qiáng)回應(yīng)； 第三種是學(xué)生問(wèn)

18、好，老師積極回應(yīng)； 第四種是主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。第四種行為體現(xiàn)了新觀念，平等、民主觀念。一位外籍教師早上主動(dòng)問(wèn)好，問(wèn)其原因，回答說(shuō)：對(duì)學(xué)生重要的是感染。,,②從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是自主的、主動(dòng)的，而不是“專制”。 “專制”的觀念所產(chǎn)生的教育現(xiàn)象太多了：如班級(jí)管理上，教師說(shuō)干什么就干什么，想怎么干就怎么干，學(xué)生參加做主極少。,,,③從教育方法來(lái)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代師生關(guān)系就當(dāng)是服務(wù)的，全面負(fù)責(zé)的，而不應(yīng)只是管制型的。 現(xiàn)代

19、教育觀念認(rèn)為：教師應(yīng)由單純管理者、“教育者”的角色，向“服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，構(gòu)成多元角色。,,④從學(xué)生發(fā)展目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)：應(yīng)是著眼于未來(lái)的，對(duì)學(xué)生終身有用的，不只是只看到眼前的。 教育觀念的轉(zhuǎn)化，并不神秘，就在于日常的教育語(yǔ)言中，就在于細(xì)微具體的教育行為中。 案例：《十六號(hào)同學(xué)》,,,作為一名教師，面對(duì)像“十六號(hào)”同學(xué)這樣的學(xué)生，可以做到： 1、從不輕言放棄 2、不在別人背后議論同學(xué)：不在辦公室及公共場(chǎng)合傳播

20、、張揚(yáng)學(xué)生缺點(diǎn)。,,,3、從自身尋找：如何改進(jìn)的方法。4、充滿期待，堅(jiān)信成功：每個(gè)學(xué)生都潛力很大。5、對(duì)特殊的學(xué)生給予特別關(guān)愛(ài)。6、觀念產(chǎn)生方法。沒(méi)有教不好的學(xué)生， 只要教師對(duì)學(xué)生有真摯的、理智的愛(ài)，就必然會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ敝链偈共钌D(zhuǎn)變。,,,策略2： 建設(shè)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心—班委會(huì),,,建設(shè)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織——班委會(huì)的目標(biāo)與功能、意義 一、表層意義：讓更多的學(xué)生有事干，事事有人干。解放班主任

21、的負(fù)擔(dān)，減輕身心壓力，騰出時(shí)間研究教學(xué)，發(fā)展專業(yè)。 二、深層意義： 讓更多學(xué)生有鍛煉機(jī)會(huì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，為了學(xué)生將來(lái)適應(yīng)就業(yè)需求，為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。培養(yǎng)學(xué)生管理組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)過(guò)學(xué)生干部，走上社會(huì)，就業(yè)時(shí)，多數(shù)是領(lǐng)導(dǎo)干部。,,,,班主任怎樣減輕工作負(fù)擔(dān)的方法 班主任，是班級(jí)的教導(dǎo)主任，擔(dān)負(fù)著最全面、最繁重、最復(fù)雜的任務(wù)。從教育管理的內(nèi)容看，班級(jí)德、智、體、美、勞、心理、生活、安全等，都在班主任工作范

22、圍內(nèi)； 從校內(nèi)的聯(lián)系看，事務(wù)繁多，政教處、教務(wù)處有事找、科任老師找、學(xué)生找、家長(zhǎng)找，苦不堪言。,,,因此，當(dāng)老師的，絕大多數(shù)不愿當(dāng)班主任。但班主任還得有人擔(dān)當(dāng)，是學(xué)生與學(xué)校橋梁、學(xué)校與家庭的橋梁，學(xué)校完成教育任務(wù)，班主任是中堅(jiān)力量。班級(jí)學(xué)風(fēng)良、班風(fēng)優(yōu)、校風(fēng)就優(yōu)良，教育就成功了。 面對(duì)困局，班主任自己應(yīng)盡可能想辦法減緩壓力，解脫一些負(fù)擔(dān)，原則班主任身體承受不了幾年，心理上感覺(jué)不到幸福。,,,最主要辦法，班主任在班級(jí)中學(xué)會(huì)

23、當(dāng)司令、當(dāng)元帥、當(dāng)教練。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，依靠學(xué)生治班，讓學(xué)生做事。 組建“司令部”，構(gòu)建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系。 領(lǐng)導(dǎo)——做正確的事；班主任負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。 管理——正確做事。班長(zhǎng)和班委構(gòu)成班級(jí)“司令部”，即班委會(huì)。 班委會(huì)與社會(huì)上的領(lǐng)導(dǎo)班子有所有不同，不必“少而精”。班委會(huì)是一個(gè)成長(zhǎng)中的領(lǐng)導(dǎo)集體，在班級(jí)建設(shè)事務(wù)中，更需要每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)。,,,有幾個(gè)要點(diǎn)： 1、建構(gòu)班委會(huì)，一要足量，

24、二要有位。 ①設(shè)置班級(jí)“常委會(huì)”：可設(shè)班長(zhǎng)1人，副班長(zhǎng)6人。6名副班職位：主管學(xué)習(xí)副班長(zhǎng)、體育副班長(zhǎng)、紀(jì)律安全副班長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生副班長(zhǎng)、財(cái)產(chǎn)管理副班長(zhǎng)、文藝宣傳副班長(zhǎng)。 ②建設(shè)班級(jí)全委會(huì)： 每個(gè)副班長(zhǎng)下設(shè)3名委員構(gòu)成一個(gè)管理小組，全班成立6個(gè)自主管理小組：其中學(xué)習(xí)管理小組委員可多一些，每科科代表1人。 與多數(shù)學(xué)校的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)不同：有位置：不叫“委員”，叫副班長(zhǎng)； 委員多：可達(dá)到二十多人；班內(nèi)

25、大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。,,,2、常委會(huì)產(chǎn)生： ①任命方式 ②直選方式 ③初選與終選相結(jié)合：學(xué)生初選，班主任與科任老師終選。 ④各小組委員、副班長(zhǎng)聘任。 3、制定職責(zé)：班長(zhǎng)職責(zé)、副班長(zhǎng)職責(zé)、委員職責(zé)都需明確、細(xì)化。 制定方法：可由下而上：學(xué)生討論，形成草案； 再由上而下：班主任修定后，交給學(xué)生討論認(rèn)可。 制定過(guò)程，變成一個(gè)教育過(guò)程。在過(guò)程中鍛煉學(xué)生，使學(xué)生

26、都認(rèn)可職責(zé)內(nèi)容。 4、培訓(xùn)班委會(huì)：職責(zé)培訓(xùn)、工作方法培訓(xùn)?？刹捎脝?wèn)題研討培訓(xùn)的方式：如“咱班如何保潔？”,,,,5、使用班干部： ①由班干部組織同學(xué)們制定班規(guī)。 ②直接讓班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)參加政教處、教務(wù)處、總務(wù)處的事務(wù)性會(huì)議。 有的事，常委會(huì)研究討論辦理；有的事，各小組直接討論辦理。 也可以：實(shí)行班委值周制度。班級(jí)內(nèi)成立若干個(gè)班委會(huì)，6-7人一個(gè)班委。一個(gè)班長(zhǎng)，5-6個(gè)副班長(zhǎng)。所有學(xué)生參與，自由

27、組合。一個(gè)班委會(huì)值一兩周。,,,6、成立監(jiān)察小組或設(shè)立班級(jí)法庭：對(duì)失職干部、委員、同學(xué)違紀(jì)，由同學(xué)討論處理。 7、協(xié)調(diào)科任教師共同育人： 明確職責(zé)（由學(xué)校政教處規(guī)定）：誰(shuí)的課上發(fā)生的事誰(shuí)負(fù)責(zé)。如遲到、上課違紀(jì)、不交作業(yè)等，科任老師對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行教育。 避免什么問(wèn)題都推到班主任身上?？迫卫蠋熖幚砗笮枧c班主任溝通。,,,,8、量化評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲結(jié)合 科任老師、班干部、委員，都各負(fù)其責(zé)，詳細(xì)記錄。沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)

28、有管理。 誰(shuí)全勤、誰(shuí)交作業(yè)一周內(nèi)全交率高，表?yè)P(yáng)；誰(shuí)做操不規(guī)范幾次，批評(píng)。這些事，由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)去做，班主任可以減少負(fù)擔(dān)1/3或1/2。,,,樹(shù)立管理信念： 相信學(xué)生有積極性；相信學(xué)生有基本能力、有潛力；要看到學(xué)生做事不完整是正常的。 三歲的孩子懂感恩嗎？會(huì)感恩嗎？郎錚做到了。為什么？家長(zhǎng)教育。教育到位了，教育奇跡就會(huì)發(fā)生。,策略3： 確立優(yōu)秀班集體的發(fā)展目標(biāo),,,1. 班集體目標(biāo)的提出

29、 管理目標(biāo)要取得學(xué)生的認(rèn)同。 （1）要提高和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在制定目標(biāo)前，要利用多種途徑向?qū)W生宣傳，介紹目標(biāo)管理的意義，讓學(xué)生明白、明確具體的班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)在目標(biāo)管理中的地位，以及目標(biāo)在形成良好的班集體、在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的作用。,,,（2）爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的參與。廣泛征求采納學(xué)生意見(jiàn)，放手讓學(xué)生參與目標(biāo)計(jì)劃的制定。制定目標(biāo)，要經(jīng)班委會(huì)討論，還要個(gè)別征求一些特殊學(xué)生的意見(jiàn)(留級(jí)生、大齡生、后進(jìn)生、性格內(nèi)向的學(xué)生等)，使其感受到自己的

30、意見(jiàn)在集體中的價(jià)值，使他們一次又一次地享受主人翁的權(quán)利，從而得到一種心理上的滿足。還要引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)原有優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，尋找與兄弟班級(jí)的差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論班集體的總目標(biāo)。這樣既能提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解水平，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生以主人翁姿態(tài)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。,,,（3）目標(biāo)的提出。 一般在一個(gè)新班剛剛組建時(shí)提出總體目標(biāo)；在一個(gè)新的學(xué)年開(kāi)始時(shí)提出中期目標(biāo)：在一月一周開(kāi)始時(shí)提出近期目標(biāo)。要不失時(shí)機(jī)

31、，以學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。目標(biāo)要鼓舞人心，振奮士氣。,,,2.班集體目標(biāo)的實(shí)施 （1）分解總體目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃班級(jí)總目標(biāo)即班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制定岳，要將總目標(biāo)逐分解。分解有兩方面意思：一是根據(jù)班級(jí)德智體美勞的具情況和各階段學(xué)生學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解為學(xué)年、學(xué)期的中期目標(biāo)，再分解為每月每周的近期目標(biāo)。近期目標(biāo)，可以以開(kāi)展某項(xiàng)或某系列活動(dòng)為具體內(nèi)容。分解后的內(nèi)容要階段分明，緊密聯(lián)系實(shí)際，又圍繞遠(yuǎn)期中期目標(biāo)．是學(xué)生根據(jù)班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期

32、目標(biāo)以及自身特點(diǎn)，制定個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。目標(biāo)數(shù)目不宜過(guò)多。,,,（2）制定實(shí)施辦法 在組織實(shí)施過(guò)程中，需要制定一套管理、監(jiān)督、控制的辦法。班上一切工作圍繞目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生感到目標(biāo)不是空的，它同日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活是緊密聯(lián)系在一起的。是在班上的慶?；顒?dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)農(nóng)勞動(dòng)、衛(wèi)生、作業(yè)成績(jī)、主要學(xué)習(xí)活動(dòng)巾體現(xiàn)出來(lái)的。,,,（3）重視定期考評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反饋 考評(píng)以自評(píng)，學(xué)生評(píng)、班主任評(píng)、任課教師評(píng)相

33、結(jié)合，每次考評(píng)對(duì)所有目標(biāo)達(dá)到者給予鼓勵(lì)，對(duì)未達(dá)到的要分析原因。,,,（4）創(chuàng)造達(dá)標(biāo)條件 在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過(guò)程中、班主任要為全班每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的成功機(jī)會(huì)。如，集體近期目標(biāo)為“教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)‘三無(wú)’ (無(wú)痰跡、無(wú)紙屑、無(wú)吵鬧現(xiàn)象)。圍繞這個(gè)集體目標(biāo)，班主任可在班內(nèi)建立崗位責(zé)任制，每天輪流選派幾名同學(xué)做監(jiān)督員。,,,（5）激勵(lì)達(dá)標(biāo)意識(shí) 經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的幸福感，是很重要的。一個(gè)集體目標(biāo)達(dá)到后，班主任應(yīng)抓住時(shí)

34、機(jī)，對(duì)班級(jí)和小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)集體的力量，以及在完成集體目標(biāo)的過(guò)程中，個(gè)人與集體的關(guān)系。除應(yīng)表彰那些完成任務(wù)好的小組和個(gè)人外，還應(yīng)表?yè)P(yáng)耶些雖未完成任務(wù)，但已為集體目標(biāo)而盡了努力的個(gè)人。這樣可以使同學(xué)們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的幸福，加深對(duì)集體目標(biāo)的印象；以利于下一個(gè)目標(biāo)的提出，從而實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)租個(gè)人自標(biāo)的一致。,,,（6）制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃 制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)和近期目標(biāo)的重要措施，是實(shí)施目標(biāo)的必要環(huán)

35、節(jié)。,,（二）建設(shè)優(yōu)秀班集體的方法,,,方法1： 建設(shè)優(yōu)秀班集體文化,,,1.班集體文化 文化的定義：把事情做到了值得讓人們欣賞的程度，其行為方式就形成了文化——先進(jìn)文化，優(yōu)秀文化。如：校園文化、教室文化等。,,,如：梯田文化（梯田種水稻） 云南紅河哈尼梯田，從隋朝開(kāi)始已有1200多年的歷史。 湖南新化縣紫鵲界梯田，從秦漢開(kāi)始有2000多年的歷史 廣西桂林龍勝縣龍脊梯田，從元清開(kāi)始已有

36、650多年的歷史 形成了農(nóng)耕文化，申報(bào)世界文化遺產(chǎn)。 值得欣賞，美麗，不但有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更有技術(shù)價(jià)值，文化價(jià)值，旅游價(jià)值。,,,2.班集體文化建設(shè)的內(nèi)容與方法 有文化，有優(yōu)秀文化的班集體即是優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班集體的文化必是先進(jìn)優(yōu)秀的,,,（1）以物質(zhì)文化為主的顯性文化 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，

37、并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。,,,,教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。,,,桌椅擺放科學(xué)、整齊，室內(nèi)整潔 空氣清新無(wú)異味 擺放花草（凈化空氣、觀賞、學(xué)生培育管理）“班花” 墻上有字，有畫(huà)（書(shū)法、繪畫(huà)，學(xué)生創(chuàng)作與名作結(jié)合） 有獎(jiǎng)狀，有學(xué)生成果展示，班級(jí)手抄報(bào)，圖書(shū)互助，榮譽(yù)榜 美觀、舒

38、適,,,（2）以精神為主的隱性文化 班訓(xùn)、班徽、班歌、班風(fēng)（詞語(yǔ)表述） 班規(guī)、班級(jí)口號(hào)：如：“為我學(xué)習(xí)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)” “和諧、互助” “自主學(xué)習(xí)、自我管理” 班魂（傳承引領(lǐng)全班的靈魂——班集體文化的核心價(jià)值觀）“班魂塑造性”）,,（3）建設(shè)方法： 比賽與表彰，如節(jié)日文化,,,方法2： 營(yíng)造優(yōu)秀班集體輿論,,,一、什么是集體輿論 集體輿論，就是在集體中占

39、優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的意見(jiàn)和言論，有正面和反面之分。,,,怎樣通過(guò)營(yíng)造班級(jí)輿論樹(shù)立班級(jí)正氣 班級(jí)風(fēng)氣反映班級(jí)教育質(zhì)量。如考試作弊：大家都以為作弊成功，是能耐、正常，作弊失敗被發(fā)現(xiàn)，是運(yùn)氣不好，這種輿論會(huì)導(dǎo)致作弊之風(fēng)盛行。 （北京某初中校，男女生交異性朋友成風(fēng)。一放學(xué)，一人騎車(chē)帶一個(gè)，誰(shuí)沒(méi)異性朋友，沒(méi)面子。各個(gè)班人人有朋友。）,,,1.認(rèn)識(shí)輿論的功能作用 一是評(píng)論作用 輿論總是反映著班內(nèi)多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾

40、向。因此正確的輿論必然形成一種巨大的影響力，對(duì)班級(jí)的矛盾和沖突，對(duì)班內(nèi)某些成員的行為或班內(nèi)的某些事物的是非、善惡、美丑能夠進(jìn)行評(píng)論，并做出“無(wú)形的裁判”，使錯(cuò)誤的東西感到一種壓力，并且在壓力下不得不發(fā)生改變。而正確的東西會(huì)得到強(qiáng)化，受到支持。這種評(píng)論，在教育個(gè)體的同時(shí)，也教育群體。,,,二是同化作用 由于輿論本身產(chǎn)生的壓力，使一些成員自覺(jué)或不自覺(jué)地“順應(yīng)”，使錯(cuò)誤的言論被戰(zhàn)勝。這種在集體中發(fā)生的改變，這種化消極因素為積極

41、因素的過(guò)程，是輿論本身的同化作用的表現(xiàn)之一。另外，輿論的形成是一個(gè)傳播、擴(kuò)散的過(guò)程，作為一種信息的溝通而引起多數(shù)人的共鳴，這是一個(gè)在認(rèn)知上的影響過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感上的感染過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，也表現(xiàn)出了輿論的同化作用。負(fù)面輿論發(fā)展蔓延，成為班級(jí)主流時(shí)，因此作用強(qiáng)烈顯現(xiàn)。如全班交異性朋友。,,,三是驅(qū)動(dòng)作用 班級(jí)集體的正確輿論，對(duì)一切道德的行為和美好的事物都是一種肯定、支撐、鼓舞和激勵(lì)，因此它的一個(gè)重要的功能，是在集體內(nèi)部產(chǎn)生的一種

42、驅(qū)動(dòng)作用。作為一種強(qiáng)大的影響力，推動(dòng)集體克服各種消極現(xiàn)象而向前發(fā)展，同時(shí)每個(gè)積極上進(jìn)的集體成員也都能在正確的輿論中吸取勇氣、信心和力量。地震抗災(zāi)，捐款，一小部分不情愿捐款，但由于主流輿論驅(qū)動(dòng)。,,,二、形成集體輿論的方法 任何一種集體的輿論都不可能是自發(fā)形成的，它是集體教育的結(jié)果。怎樣促進(jìn)集體輿論的形成?班主任要注意兩個(gè)問(wèn)題：,,,第一種工作方法：工作中要遵循輿論形成的規(guī)律。要在班內(nèi)形成一種共同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，就必須考慮多數(shù)學(xué)生

43、的需要和情緒，不能以班主任的好惡來(lái)強(qiáng)行“推行”某種觀點(diǎn)。要考慮多數(shù)學(xué)生是否具有可接受的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)，否則輿論無(wú)法擴(kuò)散和溝通。讓多數(shù)學(xué)生真正接受和傳播某種正確的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，要進(jìn)行啟發(fā)、教育，不能由班主任隨意制造。違背多數(shù)學(xué)生的意愿而制出的輿論會(huì)缺乏影響力。,,,第二種工作方法：要?jiǎng)?chuàng)造條件，使多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，能夠有相互作用、逐漸匯聚、最終導(dǎo)致趨同的機(jī)會(huì)。如組織討論會(huì)、談心會(huì)，使正確的輿論得以充分表達(dá)，發(fā)揮其積極的影響作用，并成為

44、一種巨大的、占優(yōu)勢(shì)的力量，使集體的輿論真正形成。,,附教育事例 《每日評(píng)說(shuō)》,,,這是一種發(fā)揮學(xué)生主體教育作用的方法。 特點(diǎn)是學(xué)生教育學(xué)生，互相教育?；锇橛绊懥κ禽^強(qiáng)的，比每天每次都由班主任說(shuō)教更有效。 通過(guò)學(xué)生自主教育，班內(nèi)樹(shù)立了主流價(jià)值觀——積極向上。,,方法3： 榜樣示范激勵(lì)法,,,榜樣示范法是班主任實(shí)施德育的基本方法之一。指以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來(lái)影

45、響學(xué)生品德、人格的方法。 它的教育作用是榜樣把道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，具有較強(qiáng)的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力。 中小學(xué)生富于模仿性，喜歡樹(shù)立偶像，尤其崇拜英雄、偉人，愛(ài)效法他人。針對(duì)他們的這種心里特點(diǎn)，適時(shí)地為其提供榜樣，以引導(dǎo)其追求高尚、追求正義、健康發(fā)展。,,,不同的榜樣對(duì)象在榜樣作用上有不同特點(diǎn)，應(yīng)該為中小學(xué)生樹(shù)立不同類(lèi)型的榜樣對(duì)象。 l. 領(lǐng)袖、偉人、杰出人物、勞動(dòng)模范，是他

46、們崇拜的榜樣。這些榜樣的崇高的品德、偉大業(yè)績(jī)、光輝形象具有較強(qiáng)的典范，引導(dǎo)作用。 2. 教師、家長(zhǎng)，是他們最接近的榜樣。這些人物的作風(fēng)氣質(zhì)、言談舉止等示范作用，無(wú)時(shí)不刻地發(fā)揮著潛移默化的影響。,,,3. 學(xué)生中的特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生、文體科技積極分子，是他們最熟悉的榜樣。這些榜樣人物，中小學(xué)生樂(lè)于效仿學(xué)習(xí)，易于為他們所接受，成為心中的樣板而發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向作用。 4. 文藝作品中的典型形象，對(duì)中小學(xué)生的影響也是深刻的，如前蘇聯(lián)名

47、著((鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾形象等。,,,班主任在運(yùn)用這一德育方法開(kāi)展工作時(shí)，要注意以下一些事項(xiàng)： 1. 從中小學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，選準(zhǔn)榜樣對(duì)象。 根據(jù)不同教育目標(biāo)，不同教育重點(diǎn)，從各類(lèi)榜樣中選出一批典型，作為學(xué)習(xí)榜樣。 根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)段，選取不同的榜樣。,,,低年級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，宜偏重于從身邊的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)中選??；高年級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，宜偏重于領(lǐng)袖、偉人的選取，如毛澤東的青年時(shí)代、周

48、總理的人格事跡。 傳統(tǒng)型榜樣人物和現(xiàn)代科技型榜樣人物結(jié)合起來(lái)選取。如歷史上的民族英雄岳飛、文天祥、林則徐等；現(xiàn)代科技中的“兩彈一星”的元?jiǎng)住?,,2. 深入宣傳榜樣，在學(xué)生心中留下深刻印象。 可通過(guò)多種形式，介紹榜樣事跡，讓事實(shí)說(shuō)話，以事例打動(dòng)人。如介紹總理一生光輝事跡的專題電視片《百年恩來(lái)》，為學(xué)生播放，即是極生動(dòng)感人的教材。,,3. 講求針對(duì)性，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 樹(shù)立榜樣時(shí)，要為學(xué)生指出學(xué)什么、怎

49、樣學(xué)、努力方向是什么。 4. 講求實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，解決行為問(wèn)題。 學(xué)習(xí)榜樣人物時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照榜樣進(jìn)行分析，剖析自己，查找差距，搞清楚從何處做起。 5 .樹(shù)立、宣傳身邊榜樣時(shí)，特別要注意，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，有一說(shuō)一，不能夸大，不能絕對(duì)化，以便服人。,,,以英雄人物為榜樣的案例,,,方法4： 在研究狀態(tài)下解決班集體建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題,,,目前教師教研的表述方式主要有三種：一是論文，二是

50、教育敘事。三是課題報(bào)告。當(dāng)下，似乎每個(gè)學(xué)校都有論文寫(xiě)作要求，但大多數(shù)目的是為了應(yīng)付評(píng)比或者職稱評(píng)定。在這種情況下，教師的論文多數(shù)是被逼出來(lái)的，一所學(xué)校里真正自覺(jué)獨(dú)立的寫(xiě)作者并不多見(jiàn)。教育敘事是最近幾年的新生事物．而真正堅(jiān)持寫(xiě)敘事的教師也是鳳毛辟角．多數(shù)也是為了應(yīng)付評(píng)比偶爾為之。而有時(shí)所謂敘事也只不過(guò)是一些流水賬式的細(xì)節(jié)堆砌。課題報(bào)告則通常是為了提升學(xué)校格調(diào)的需要，經(jīng)常是某個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人的專利。,,,出現(xiàn)上述問(wèn)題，原因有很多。而無(wú)視教師

51、實(shí)際則是根本原因。寫(xiě)作對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，不是不為，而是實(shí)在難為。教師應(yīng)該從事怎樣的研究，進(jìn)行怎樣的表述呢?,,,我們先來(lái)看看。蘇霍姆林斯基學(xué)校的教師是怎樣進(jìn)行研究的：有一位叫維爾霍汶尼娜的女教師發(fā)現(xiàn)，有些孩子入學(xué)的時(shí)候眼界非常狹窄，語(yǔ)言極其貧乏，這給她的教學(xué)帶來(lái)了極大的麻煩。要解決這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的答案。蘇霍姆林斯基就建議說(shuō)： “多研究一些事實(shí)，研究一下兒童的思維特點(diǎn)．仔細(xì)觀察他們家庭的精神生活情況?！?,,于是，女教師進(jìn)行了細(xì)致的

52、觀察、記錄、對(duì)比與分析，堅(jiān)持了好幾個(gè)月。對(duì)每一個(gè)兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r與其父母的興趣、文化修養(yǎng)和受教育程度作了對(duì)比。當(dāng)觀察到第一個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，這位女教師已經(jīng)得出了“兒童的智力發(fā)展依賴于家庭文化修養(yǎng)”的結(jié)論。這些結(jié)論說(shuō)明．必須及早地關(guān)心兒童入學(xué)前的訓(xùn)練．并向?qū)W生家長(zhǎng)提出建議。,,,這是一個(gè)典型的教師研究案例．它之所以有意義是因?yàn)榫邆淞诉@樣一些要素：它是基于教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題而進(jìn)行的有針對(duì)性的研究，它試圖解決工作中的問(wèn)題；它的結(jié)論是從大量的

53、事實(shí)觀察、分析和對(duì)比中得出的，是從未知通過(guò)分析、推理得出的結(jié)論；它得出結(jié)論對(duì)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)意義。,,,我們應(yīng)該提倡教師進(jìn)行這種研究，它基于教師教育教學(xué)中的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)踐不斷的觀察、分析、對(duì)比，去探尋解決問(wèn)題的策略，然后運(yùn)用策略去解決問(wèn)題。它是一種實(shí)踐研究，屬于行動(dòng)研整的范疇。這種研究的最大特點(diǎn)有兩個(gè)：,,,一是基于教育教學(xué)難題。 二是未知到已知。教師擁有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師離開(kāi)自己擁有的礦藏去作他

54、們并不熟練的理論研究，有點(diǎn)舍本逐末。這樣的研究也有利于教師的獨(dú)立思考，教師慣于被動(dòng)接受一些教育教學(xué)思想，對(duì)事實(shí)材料的探究會(huì)加速他們的專業(yè)成長(zhǎng)。正因?yàn)檫@樣，教師也樂(lè)于去做這樣的工作，因?yàn)檫@種研究與教學(xué)是緊密相關(guān)的，探究的過(guò)程和結(jié)果都能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這才是真正意義上的教學(xué)研究，是廣大教師需要的研究．是教學(xué)科研的回歸。,,,有一位連續(xù)閱讀中國(guó)教育期刊長(zhǎng)達(dá)20年的外國(guó)學(xué)者曾發(fā)出過(guò)這樣感嘆：“在我看來(lái)，就方法而言．絕大多數(shù)中國(guó)教育研究采取的

55、都一種由上到下的理論視野，而且常常是在研究者與管理者之間的內(nèi)部交流中進(jìn)行的?！薄岸鄶?shù)論文所表達(dá)的內(nèi)容都是作者根據(jù)一些相關(guān)的理論資料和政策文獻(xiàn)得出的主觀意見(jiàn)，最后的結(jié)論往往也在意料之中，不外是告訴你中國(guó)教育應(yīng)該怎么樣，而不是描述中國(guó)教育的真實(shí)狀況”。這可能就是目前教師所作的所謂教學(xué)研究的現(xiàn)狀。而要改變這種現(xiàn)狀，小課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一種不錯(cuò)的選擇。,,方法5： 建設(shè)班集體特色,,一、創(chuàng)建班集體特色的思考 思考 1

56、： 明確并樹(shù)立特色發(fā)展的思想。教育思想決定教育思路，教育思路決定教育出路。 教育思想解決發(fā)展方向問(wèn)題，啟示我們明白地做教育、科學(xué)地做教育。 就班集體特色而言，要解決特色是什么、為什么及怎么樣的問(wèn)題。,,特色是什么？事物的獨(dú)勝之處。獨(dú)：唯一，與眾不同；勝，優(yōu)秀、超越。 班集體特色是什么？是指在班集體建設(shè)過(guò)程中，長(zhǎng)期積淀形成的穩(wěn)定的具有相對(duì)獨(dú)特性的風(fēng)格和特征。關(guān)鍵詞是穩(wěn)定、獨(dú)特。,,為什么要?jiǎng)?chuàng)建班集體特色？

57、 第一，教育是培養(yǎng)人的。每一個(gè)人都是獨(dú)特的人，都是有個(gè)性的。每一個(gè)人具有多種智能，且不均衡，每一個(gè)人的發(fā)展需求不同。教育要適應(yīng)每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象的需求。 第二，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的。教育必須適應(yīng)社會(huì)每一個(gè)階段的發(fā)展需要。只有有特色的班集體，才能適應(yīng)人的發(fā)展需求和社會(huì)的發(fā)展需求，教育才更鮮活、更有價(jià)值、更有生命力，能持續(xù)地發(fā)展。,,怎么樣創(chuàng)辦？有三點(diǎn)最重要的教育思想一定要樹(shù)立： 第一，樹(shù)立以人為本的教育理念教

58、育理念是管理一個(gè)班級(jí)的總體指導(dǎo)思想。國(guó)際上一般稱為“教育哲學(xué)”。 教育理念的含義：是全體班級(jí)成員（師生、家長(zhǎng)）對(duì)班集體的理性認(rèn)識(shí)、理想追求，反映出對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代特征的深刻認(rèn)識(shí)?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，是指以師生的發(fā)展為辦學(xué)宗旨、目標(biāo)。這里的“發(fā)展”，是指以師生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。 創(chuàng)建班集體特色集中地體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。,,第二、樹(shù)立實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的教育思想。 這是馬克思主義、毛澤東思想

59、的精華。 創(chuàng)建班集體特色，一定要從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，全面深刻地診斷分析班集體的情況和特點(diǎn)，研究制定出班集體特色創(chuàng)建的切入點(diǎn)，發(fā)展方向，目標(biāo)及實(shí)施方案。,,思考2、明確特色建設(shè)幾個(gè)關(guān)系： （1）特色與特點(diǎn)的關(guān)系 特點(diǎn)不等于特色。特點(diǎn)是特色的起點(diǎn), 是特色積淀過(guò)程中的要點(diǎn)。 “特色”要同時(shí)具備三個(gè)不可缺的特征： 長(zhǎng)期、穩(wěn)定、獨(dú)勝。“特點(diǎn)”則不具備。,,二、班集體特色建設(shè)的層次、步驟 第一層

60、次：班級(jí)管理達(dá)到行為規(guī)范化 第二層次：形成班集體項(xiàng)目特色 第三層次：形成整體特色 第四層次：形成班主任品牌,,三、創(chuàng)建特色班集體的方法 課題：××班創(chuàng)建紅色文化的研究 內(nèi)容與方法： 唱紅色歌曲 讀紅色經(jīng)典 走紅色足跡 上紅色網(wǎng)絡(luò)、 訪紅色人物 寫(xiě)紅色詩(shī)文 其中每一方面的內(nèi)容可列為一個(gè)小課題開(kāi)展實(shí)踐和研究。,,方法6： 開(kāi)展有魅力的班集

61、體活動(dòng),,記者問(wèn)教育部領(lǐng)導(dǎo)：通過(guò)了解全國(guó)優(yōu)秀班集體，我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展形式多樣豐富多彩的活動(dòng)．是他們的一個(gè)共同特點(diǎn)，您對(duì)中小學(xué)開(kāi)展好各種活動(dòng)有什么建議? 針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，要建設(shè)一個(gè)好的班集體，離不開(kāi)開(kāi)展有魅力的活動(dòng)。那么班集體活動(dòng)的魅力體現(xiàn)在哪里呢?,,班集體魅力在于貼近中小學(xué)生的內(nèi)容。再深刻的教育問(wèn)題，一旦成為班集體活動(dòng)的內(nèi)容，就應(yīng)該是離中小學(xué)生的生活很近。最好是中小學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，正在尋找答案的問(wèn)題。這些問(wèn)題即使老師已有

62、了答案也不要先說(shuō)出來(lái)，要引而不發(fā)，引導(dǎo)中小學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。如：異性同學(xué)如何相處，走出校園的方法。,,班集體活動(dòng)的魅力在于豐富而活潑的形式。不再是坐在教室里上課，而是走到室外，走出學(xué)校。即使還在教室里，也不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，而是充滿了詩(shī)與歌、舞與畫(huà)、歡聲笑語(yǔ)與七嘴八舌。最好帶有游戲的感覺(jué)，最好進(jìn)入特定的情景。許多中小學(xué)生可能會(huì)先著迷于活動(dòng)的形式而后才注意內(nèi)容。,,班集體活動(dòng)的魅力在于真正的主人是中小學(xué)生自己。不是“老師講課我們聽(tīng)”而是由中

63、小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)、組織、主持、表達(dá)、自己提出問(wèn)題自己來(lái)回答。這是一 個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。班集體活動(dòng)的所有一切最好都經(jīng)過(guò)中小學(xué)生頭腦的思考，都由他們自然地表現(xiàn)出來(lái)。,,大家可以看到，堅(jiān)持學(xué)習(xí)雷鋒，從點(diǎn)滴好事做起的雷鋒班；堅(jiān)持學(xué)習(xí)鐵人，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取永不服輸?shù)耐踹M(jìn)喜班，他們對(duì)這些精神的繼承正是在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而不是單純靠坐在教室里背歷史、背故事和名言實(shí)現(xiàn)的。,,正因?yàn)槿绱耍?直接給出結(jié)

64、論的活動(dòng)，不是好的活動(dòng)。 讓中小學(xué)生當(dāng)?shù)谰叩幕顒?dòng)不是好活動(dòng)。 表演的活動(dòng)不是好的活動(dòng)。表面上看有多大規(guī)模、有多大場(chǎng)面、有多么熱鬧、鏡頭里的畫(huà)面有多么好看。,當(dāng)班集體真正成為每個(gè)學(xué)生珍藏的記憶，那就是對(duì)老師和教育工作者的最好的褒獎(jiǎng)。,三、建設(shè)優(yōu)秀班集體的制勝策略,策略1： 做出示范,,德育的實(shí)效在于示范 榜樣的力量是無(wú)窮的。德育的效果，榜樣的示范影響很大。凡要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)先做。

65、時(shí)時(shí)處處為學(xué)生作出示范，應(yīng)是德育工作者的本色。 我時(shí)刻注意自己的表率作用。,,一是與學(xué)生共同生活。當(dāng)班主任時(shí)，我一直堅(jiān)持住校，與學(xué)生生活在一起，了解學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)與困難?，F(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)，仍然保持這種作風(fēng)。紅螺寺中學(xué)有千名學(xué)生住宿。在餐廳就餐時(shí)，學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象是不排隊(duì)插隊(duì)，吃飯時(shí)滿桌子扔剩飯。于是我到餐廳排隊(duì)買(mǎi)飯，與學(xué)生同桌用餐，吃完飯擦凈桌子，給學(xué)生做出樣子。一名擇校生不適應(yīng)高中課程和紅中的嚴(yán)格管理，無(wú)奈退學(xué)了。但他和家長(zhǎng)講了吃飯的

66、情景，說(shuō)，校長(zhǎng)和我同桌吃飯，還問(wèn)我味道怎樣，能不能吃飽。學(xué)生的感受，引起了我的思考：一個(gè)生活細(xì)節(jié)，學(xué)生如此在意，這生動(dòng)地證明了蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“生活即教育”。,,二是與學(xué)生共同吃苦。在山區(qū)當(dāng)班主任時(shí)，我與學(xué)生共同勞動(dòng)，共同打掃教室。學(xué)生越野賽跑，我同全班學(xué)生一同跑完5000米?，F(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)，遇到吃苦訓(xùn)練，我必定參與。學(xué)生去國(guó)際會(huì)議中心開(kāi)會(huì)，我與同學(xué)一起步行；學(xué)生去生存島軍訓(xùn)，我與同學(xué)一起行軍。,,三是與學(xué)生互相尊重。教育學(xué)生講禮貌，見(jiàn)到

67、老師要問(wèn)好，這是所有學(xué)校共同實(shí)施的德育內(nèi)容。但在德育工作者身上表現(xiàn)出的方式卻有四種不同：1.學(xué)生問(wèn)好后，老師理也不理，不做回應(yīng)；2.老師半理不理，勉強(qiáng)回應(yīng)；3.能夠還禮回問(wèn)；4.主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。第四種表現(xiàn)，即是示范的方式。,,我努力實(shí)踐第四種方式?，F(xiàn)在，我與學(xué)生之間的問(wèn)好率可達(dá)到90%以上。 中小學(xué)生的特點(diǎn)是富于模仿性，喜愛(ài)效仿他人。示范，可以把道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，具有較強(qiáng)的感染力、感召力、吸引力

68、和鼓動(dòng)力。,策略2： 修 養(yǎng) 師 愛(ài),,德育的特征是熱愛(ài) 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是共識(shí)。愛(ài)，是教育成功的基礎(chǔ)。有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。教育者愛(ài)孩子，愛(ài)的就是別人的孩子。因?yàn)椴磺蠡貓?bào)，所以是神圣的。 但在神圣之中，也還是有區(qū)別的。 喜愛(ài)優(yōu)生，比較容易，因?yàn)閮?yōu)生身上存在著更多的美。,,熱愛(ài)生活困難生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)困難生、熱愛(ài)品德發(fā)展困難生、熱愛(ài)身體弱差生，就不那么容易