孔子與老子

1、《孔子與老子孔子與老子》說課稿說課稿鄧沛勇鄧沛勇一、本課在教材中的地位和作用本節(jié)課是高二歷史必修III(岳麓版)第一章第一課。孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價值與生命力，是中國傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對中國哲學的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學習，使學生認識到我國古代思想文化的成就，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感。二、課程標準1.知識目標：

2、孔子和老子的主要思想及其在中國傳統(tǒng)文化上的地位；2.能力目標：通過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力；通過對孔子、老子思想體系的評價，培養(yǎng)學生正確評價歷史問題的能力；3.情感目標：通過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承。三、教學重難點教學重點：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實分析這些思想對中國的影響；教學難點：為什么孔子和老子后來都被神

3、化四、教法與學法高二學生有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據(jù)本課的特點，學生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學中我采取“情景—探究—感悟”教學模式，這是一種感受性的學習方式。教師在教學中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過角色扮演自己走進歷史，并利用小組合作探究歷史問題，建構(gòu)自己已有的知識觀點、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論

4、，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。另外，小組合作探究的過程又培養(yǎng)了學生合作學習的能力。五、課時安排:一課時六、教學過程設(shè)計1.導入新課：本課最好采用多媒體教學，通過課件展示一系列圖片，提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學生的思考，使學生認識到孔子的思想在世界上廣泛傳播，在世界各國以及國內(nèi)的影響。教師活動學生活動學習內(nèi)容設(shè)置情景提出問題引導探究創(chuàng)新感悟3、下列對老子哲學中的“道”的理解不正確的是（C）A、萬物的本原B、抽象的概念C