如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣

1、如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子的成績忽好忽壞，往往是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。從深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣常常

2、決定一個(gè)人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行的某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，想改變它很不容易。正如俗話所說：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了某種習(xí)慣，有時(shí)不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動(dòng)干好事情。那么，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、善于思考、舉一反三不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考能力，長期處于被動(dòng)學(xué)

3、習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握限于表面理解，對(duì)習(xí)題的把握也缺乏舉一反三和應(yīng)變的能力?！芭e一反三”，通常指在所學(xué)知識(shí)間建立聯(lián)系，尋找其相似及相反的例證，注意掌握基本原理和原則，經(jīng)過推理由此知彼的學(xué)習(xí)方法。這樣，既學(xué)到了基本知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，既了解知識(shí)的結(jié)論，又了解這個(gè)結(jié)論的由來和發(fā)展，提高了分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)會(huì)觸類旁通舉一反三，一直是人類進(jìn)行創(chuàng)造

4、性思維的重要途徑和方式。它給你的想象力和創(chuàng)造力以一個(gè)更大的空間，從而達(dá)到事半功倍的效果。獨(dú)立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ)，善于獨(dú)立思考舉一反三，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保障，還是一個(gè)人一生發(fā)展的保障。二、科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，極少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，長時(shí)間處于盲目和被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也不理想。小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)有的放矢。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長期計(jì)劃

5、和短期計(jì)劃兩種。長期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)做出全面的安排。一年級(jí)，二年級(jí)主要學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)，合理安排學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的時(shí)間比例，應(yīng)做到不能偏科，適當(dāng)?shù)淖龅窖a(bǔ)缺補(bǔ)差；三年級(jí)后多設(shè)了一門英語，相對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更要合理安排好三門科目的學(xué)習(xí)時(shí)間！每天早晨就要抽出一定的時(shí)間朗讀課文、記憶英語單詞。短期計(jì)劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。在按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的同

6、時(shí)，還要抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是古人所說的“溫故而知新”，而且還有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)第二天將要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣老師在講解新的知識(shí)時(shí)，心里就有所準(zhǔn)備，接受新的知識(shí)就會(huì)快些！學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。制訂一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、，排除學(xué)習(xí)過程中的各種干擾，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。三、專心聽課不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生由于聽課效果不理想，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，并把學(xué)習(xí)成績不好歸咎于不聰明，其實(shí)很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并不笨，只不過是聽課效率太差而已。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生做了很多題，但學(xué)習(xí)成績總是沒有明顯的提高，主要原因是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題缺少歸納總結(jié)，缺少有針對(duì)性的辦法。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是一位善于歸納總結(jié)的人。例如，一個(gè)農(nóng)

8、民，辛辛苦苦耕作一年，打了許多糧食，若不善于保存，讓其發(fā)霉變質(zhì)了，一年的辛苦就打了水漂。只有善于收藏，才能衡量實(shí)際收獲的多少。同樣，一個(gè)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了無用功，其收獲甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一正在于此?？偨Y(jié)是為了抓住所學(xué)內(nèi)容的主旨，減輕記憶負(fù)擔(dān)；總結(jié)是為了把握好正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離不能太長。因此總結(jié)歸納要及時(shí)進(jìn)行，以免積淀太多的問題，出現(xiàn)眉

9、毛胡子一把抓的現(xiàn)象?？偨Y(jié)是為了調(diào)整和提高，要樹立正確的調(diào)整觀念，“提高”要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)總結(jié)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、要養(yǎng)成定期總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的重要方法和途徑。2、處理好總結(jié)與計(jì)劃的關(guān)系?？偨Y(jié)與計(jì)劃的聯(lián)系是分不開的。計(jì)劃是任務(wù)執(zhí)行前所制作的實(shí)施藍(lán)圖，總結(jié)是任務(wù)完成一部分或全部完成時(shí)對(duì)藍(lán)圖的重新審視。學(xué)習(xí)就是在這種計(jì)劃——總結(jié)——再計(jì)劃——再總結(jié)的過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，增長才干的。3、總結(jié)要實(shí)用，要切

10、合實(shí)際，切忌盲目和攀比。要目的明確。做總結(jié)是為了有所進(jìn)步，只有目的明確了，才有興趣去做，做時(shí)才有認(rèn)真的態(tài)度。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過程是探尋知識(shí)內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學(xué)習(xí)時(shí)，若能養(yǎng)成隨時(shí)隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。許多學(xué)生之所以進(jìn)步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會(huì)歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。六、勤學(xué)好問不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、：有些學(xué)生悶頭學(xué)習(xí)，不會(huì)的習(xí)題也不愿意提問，也不善于幫助同學(xué)解答問題。在學(xué)校教學(xué)中，隨著學(xué)生的年齡增大，主動(dòng)問問題的人數(shù)呈遞減趨勢(shì)，這樣的問題很值得我們深思。在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)?！皢枴笔情_啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓孩子主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)孩子的自信心，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子善思好問的習(xí)慣?？鬃釉唬骸懊舳脤W(xué)，不恥下問?！蹦芊穹e極地思考問題、勤學(xué)好問，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。如果能夠積極地開動(dòng)大腦，思考

12、問題、探索問題，在學(xué)習(xí)中不恥下問，孩子就能在學(xué)習(xí)上取得大的進(jìn)步。反之，懶于思考、不愿求問的人，是永遠(yuǎn)也搞不好學(xué)習(xí)的。孩子在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的疑難問題不外乎有兩種表現(xiàn)：或問，或不問。問者表現(xiàn)為：1、不會(huì)問：這些孩子敢問，但不知該怎么問，問的問題很籠統(tǒng)，常常問的是：這個(gè)題目怎么做，那個(gè)題目怎樣回答。問其然，不問其所以然。2、會(huì)問：這些孩子有強(qiáng)烈的求知欲望，不肯放過每一個(gè)問題，問起問題來能抓住要害，問在理解的疑難處，問在知識(shí)的關(guān)鍵處，對(duì)問

13、題常常會(huì)打破沙鍋問到底。不問者表現(xiàn)為：1、不敢問：這部分孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提的問題大多簡單，加上有自卑感，對(duì)于沒弄明白的地方，一般也不敢發(fā)問，一怕指責(zé)，二怕取笑。2、不愿問：這部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，明知不懂也不問。3、不懂問：這部分孩子對(duì)新知的認(rèn)識(shí)往往只停留在表面上，認(rèn)為自己都懂了沒什么可問的。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣