如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣

1、如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子的成績忽好忽壞，往往是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。從深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣常常

2、決定一個人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進行的某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，想改變它很不容易。正如俗話所說：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了某種習(xí)慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情。那么，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、善于思考、舉一反三不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考能力，長期處于被動學(xué)

3、習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致對知識點的掌握限于表面理解，對習(xí)題的把握也缺乏舉一反三和應(yīng)變的能力?！芭e一反三”，通常指在所學(xué)知識間建立聯(lián)系，尋找其相似及相反的例證，注意掌握基本原理和原則，經(jīng)過推理由此知彼的學(xué)習(xí)方法。這樣，既學(xué)到了基本知識，又獲得了學(xué)習(xí)知識的方法，既了解知識的結(jié)論，又了解這個結(jié)論的由來和發(fā)展，提高了分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)會觸類旁通舉一反三，一直是人類進行創(chuàng)造

4、性思維的重要途徑和方式。它給你的想象力和創(chuàng)造力以一個更大的空間，從而達到事半功倍的效果。獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ)，善于獨立思考舉一反三，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保障，還是一個人一生發(fā)展的保障。二、科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，極少制定學(xué)習(xí)計劃，長時間處于盲目和被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也不理想。小學(xué)階段是人生的起點，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)一定要有一個詳實的計劃，這樣學(xué)習(xí)起來才會有的放矢。學(xué)習(xí)計劃包括長期計劃

5、和短期計劃兩種。長期計劃以一學(xué)期為宜，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)做出全面的安排。一年級，二年級主要學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)，合理安排學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的時間比例，應(yīng)做到不能偏科，適當?shù)淖龅窖a缺補差；三年級后多設(shè)了一門英語，相對于一、二年級學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更要合理安排好三門科目的學(xué)習(xí)時間！每天早晨就要抽出一定的時間朗讀課文、記憶英語單詞。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。在按時完成老師布置的作業(yè)的同

6、時，還要抽出一定的時間對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，也就是古人所說的“溫故而知新”，而且還有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對第二天將要學(xué)的新知識進行預(yù)習(xí)，這樣老師在講解新的知識時，心里就有所準備，接受新的知識就會快些！學(xué)習(xí)計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計劃更加切合實際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。制訂一個好的學(xué)習(xí)計劃，可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標

7、，排除學(xué)習(xí)過程中的各種干擾，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，減少時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。三、專心聽課不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生由于聽課效果不理想，久而久之就對學(xué)習(xí)喪失信心，并把學(xué)習(xí)成績不好歸咎于不聰明，其實很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并不笨，只不過是聽課效率太差而已。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生做了很多題，但學(xué)習(xí)成績總是沒有明顯的提高，主要原因是對自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題缺少歸納總結(jié)，缺少有針對性的辦法。一個善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是一位善于歸納總結(jié)的人。例如，一個農(nóng)

8、民，辛辛苦苦耕作一年，打了許多糧食，若不善于保存，讓其發(fā)霉變質(zhì)了，一年的辛苦就打了水漂。只有善于收藏，才能衡量實際收獲的多少。同樣，一個學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了無用功，其收獲甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一正在于此?？偨Y(jié)是為了抓住所學(xué)內(nèi)容的主旨，減輕記憶負擔(dān)；總結(jié)是為了把握好正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)是一個過程，點與點之間的距離不能太長。因此總結(jié)歸納要及時進行，以免積淀太多的問題，出現(xiàn)眉

9、毛胡子一把抓的現(xiàn)象?？偨Y(jié)是為了調(diào)整和提高，要樹立正確的調(diào)整觀念，“提高”要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行。學(xué)習(xí)總結(jié)應(yīng)該注意以下幾點：1、要養(yǎng)成定期總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)取得進步的重要方法和途徑。2、處理好總結(jié)與計劃的關(guān)系。總結(jié)與計劃的聯(lián)系是分不開的。計劃是任務(wù)執(zhí)行前所制作的實施藍圖，總結(jié)是任務(wù)完成一部分或全部完成時對藍圖的重新審視。學(xué)習(xí)就是在這種計劃——總結(jié)——再計劃——再總結(jié)的過程中，逐步積累經(jīng)驗，積累知識，增長才干的。3、總結(jié)要實用，要切

10、合實際，切忌盲目和攀比。要目的明確。做總結(jié)是為了有所進步，只有目的明確了，才有興趣去做，做時才有認真的態(tài)度。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過程是探尋知識內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學(xué)習(xí)時，若能養(yǎng)成隨時隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。許多學(xué)生之所以進步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。六、勤學(xué)好問不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、：有些學(xué)生悶頭學(xué)習(xí)，不會的習(xí)題也不愿意提問，也不善于幫助同學(xué)解答問題。在學(xué)校教學(xué)中，隨著學(xué)生的年齡增大，主動問問題的人數(shù)呈遞減趨勢，這樣的問題很值得我們深思。在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)?！皢枴笔情_啟知識殿堂的鑰匙，讓孩子主動發(fā)問，可以增強孩子的自信心，同時也能培養(yǎng)孩子善思好問的習(xí)慣?？鬃釉唬骸懊舳脤W(xué)，不恥下問?！蹦芊穹e極地思考問題、勤學(xué)好問，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。如果能夠積極地開動大腦，思考

12、問題、探索問題，在學(xué)習(xí)中不恥下問，孩子就能在學(xué)習(xí)上取得大的進步。反之，懶于思考、不愿求問的人，是永遠也搞不好學(xué)習(xí)的。孩子在學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)現(xiàn)的疑難問題不外乎有兩種表現(xiàn)：或問，或不問。問者表現(xiàn)為：1、不會問：這些孩子敢問，但不知該怎么問，問的問題很籠統(tǒng)，常常問的是：這個題目怎么做，那個題目怎樣回答。問其然，不問其所以然。2、會問：這些孩子有強烈的求知欲望，不肯放過每一個問題，問起問題來能抓住要害，問在理解的疑難處，問在知識的關(guān)鍵處，對問

13、題常常會打破沙鍋問到底。不問者表現(xiàn)為：1、不敢問：這部分孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提的問題大多簡單，加上有自卑感，對于沒弄明白的地方，一般也不敢發(fā)問，一怕指責(zé)，二怕取笑。2、不愿問：這部分孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，明知不懂也不問。3、不懂問：這部分孩子對新知的認識往往只停留在表面上，認為自己都懂了沒什么可問的。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！眴柲芙饣?，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的。因此，在學(xué)習(xí)活動過程中，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣