學(xué)校的挑戰(zhàn)讀書感悟

1、《學(xué)校的挑戰(zhàn)學(xué)校的挑戰(zhàn)》讀后感讀后感《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書由緒論和第一部、第二部、第三部組成。全書貫穿了一個(gè)主題：把創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”作為學(xué)校改革的哲學(xué)，推進(jìn)新型學(xué)校的建設(shè)。這種改革哲學(xué)倡導(dǎo)“課堂革命”的三大中心課題：第一，以兒童“學(xué)習(xí)”為中心的課題教學(xué)的創(chuàng)造；第二，教師作為教育專家得以共同成長(zhǎng)的“同僚性”的形成；第三，家長(zhǎng)從“參觀學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為“參與學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的挑戰(zhàn)意味著一連串教育概念的重建——“學(xué)習(xí)”概念的重建，“

2、教師”概念的重建，“學(xué)?！备拍畹闹亟?。書中收集了大量的學(xué)校改革案例，描繪了學(xué)校在改革前后的變化，可以說這些都是激動(dòng)人心的畫面，也讓我們看到了日本學(xué)校在改革上的努力和決心。書上展示的主要是學(xué)校在宏觀上的改革成果，這些成果來自教師們的努力。書中還收錄了許多學(xué)校的挑戰(zhàn)過程，不過感覺是篇幅有限，書中收錄了十幾家學(xué)校的改革，每間學(xué)校也只能寫一到兩頁(yè)，多則三到四頁(yè)，其實(shí)我覺得每間學(xué)校的改革過程都是一本書。這本書里我了解到大部分學(xué)校的挑戰(zhàn)過程：學(xué)校要

3、改革遇到困難學(xué)校的解決方法改革開始看到成果了。但是對(duì)于學(xué)校的解決方法，每個(gè)學(xué)校都有不同的困難，里面的細(xì)節(jié)也沒有過多描述，我也不得而知。不過在這樣讀下來之后我也能夠總結(jié)出一些要點(diǎn)，或許可以在我日后的教學(xué)上有所參考。然而，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在轉(zhuǎn)型，我國(guó)的中小學(xué)教師終究要掙脫“工匠型”教師的羈絆，走向“反思型”教育家的成長(zhǎng)；我國(guó)的學(xué)校教育終究要伴隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，確立起有別于“應(yīng)試教育”的“素質(zhì)教育”的世界?？梢哉f，《學(xué)校的挑戰(zhàn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)

4、共同體”的教育愿景及其改革哲學(xué)，是有助于我們解讀這個(gè)嶄新的教育世界的。懷著一顆敬畏的心，用心地閱讀著這本書，一邊讀，一邊在有感觸的地方寫下自己的只言片語，所以，暫且寫下此時(shí)此刻我的一些感受。先記錄下一些觸動(dòng)心弦的話語——1.為什么需要合作學(xué)習(xí)呢？其一，不組織“合作學(xué)習(xí)”，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)就不能成立。其二，要提高每一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，“合作學(xué)習(xí)”是不可或缺的。2.所謂“學(xué)習(xí)”，就是同客體（教材）的相遇與對(duì)話，是同他人（伙伴與教師）的相遇與對(duì)話；

5、也是同自己的相遇與對(duì)話。3.學(xué)歷低下的學(xué)生并不是一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)變的，而是跳躍式地一舉成功的，而“合作學(xué)習(xí)”為這種機(jī)會(huì)提供了豐富的準(zhǔn)備。4.“合作學(xué)習(xí)”需要的是每一個(gè)人的多樣學(xué)習(xí)的相互碰撞，是每一個(gè)學(xué)生的平等參與。5.“合作學(xué)習(xí)”的意義在于，通過與同學(xué)的合作，一個(gè)學(xué)生能挑戰(zhàn)其不能達(dá)到的水準(zhǔn)。6.“合作學(xué)習(xí)”最大的優(yōu)點(diǎn)就在于保障每一個(gè)學(xué)生“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”往往能實(shí)現(xiàn)學(xué)生奇跡般的高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。下來也就知道了幾件事：學(xué)校要改革遇到